如何讓英語教學綻放燦爛之花

郭玉婷

要使自己的英語課堂充滿活力、趣味盎然，真正其樂融融，就必須努力提高自己的授課藝術水平，并且想方設法地讓學生喜歡這門課程。教學實踐充分表明：學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，以及創造性地運用，從中體會到學習的樂趣。因此，激發學生的學習興趣是教好英語的關鍵。如何激發中學生學英語的興趣呢？我認為應做到以下幾點：

一、重視聽力技巧，激發學生的好奇心

愛因斯坦說：“教育的兩個特點之一是神圣的好奇。”中科院院士，現任英國諾丁漢大學校長的楊福家認為，優秀的教育應把啟發學生的好奇心作為重要任務，這是原始創新的直接動力。讓學生在好奇心中成長，在付出艱苦的努力之后成功，是原始創新的先決條件。

激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的聽、說習慣，形成有效的學習策略，注重聽力的技巧。首先，要讓學生了解聽的心理過程，聽是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言學過程；其次，教師要針對學生實際，引導學生調整好心態，指出聽音過程是從聽清（準確接收聲音符號）向聽懂（大腦正確判斷、處理所接收的信息）轉化的漸進過程。許多學生感到聽英語困難，不會從語流中理解意思，而試圖聽懂講話人所講的每一個詞。當他們聽到一個不熟悉的詞，或聽到詞的連續、弱化和簡縮說法的時候，往往不是繼續往下聽，而是抓住那個詞不放。這樣就對后面的內容顧不上聽，以至于不能整句或整段地理解句意。針對這種情況，我首先訓練學生跟上講話人的語速，在聽的時候遇到自己不理解的詞要照常聽下去，通過上下文猜測詞義，讓學生學會預測和取舍技能。聽具有很強的未知性、隨機性和時限性，因此，最好先讓學生瀏覽題目及選項，做些預測性的心理準備，如出現數字、人名、地名，應引起重視；要特別注意關鍵詞、暗示詞、過渡句等，對上下文將要發生的事情及結果，作出符合邏輯的推斷，最后抓住結束語，因為結束語通常表達說話人的結論、態度和觀點。

二、鼓勵學生互相幫助、共同進取

凡是學生自己能做的，教師絕不插手；凡是學生能通過自身努力完成的，教師就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學生不是很習慣，特別是初一學生，有時甚至會不知所措。教師除適當給予指導外，盡可能地讓同學相互合作、互教互學。如多讓學生做配對練習（pair work）或小組練習（group work），這既能增加同學間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養協作精神，邁出自主學習的第一步，還能提高課堂單位時間的利用率和有效率。

三、給學生布置一些課外任務

根據學生的程度布置任務，讓學生課外完成，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務，如準備值日生匯報、編對話、講故事、給外國學生寫信、采訪碰見的外國人等。實踐證明，讓學生獨立地完成力所能及的學習任務是培養自主學習能力的好方法。它不但能激發學生的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言練習量，而且能運用所學的學習方法和學習策略收集材料、處理信息、解決實際問題，從而真正學會學習。

四、讓學生記錄自己的學習體會

據調查統計，有相當一部分學生把自己在學習中出現這樣或那樣的錯誤主要歸咎于自己的潛能不夠，很少人認為學習效果弱是由于自己缺乏有效的學習策略。培養學生的自主學習能力就是要幫助學生改變這種看法，掌握有效方法，建立“我能學”的自信心，實現“我會學”。學生在“學習小記”中記下自己學習的過程、方法、體會及感受，對學習進行自我監控和自我評價，調整下一階段的學習方法和策略。教師要隨時了解每個學生對學習策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班的討論和交流，讓學生互相啟發，取長補短。

五、培養歸納能力

對所學的英語知識進行歸納總結，有助于學生建立新舊知識的聯系，全面地掌握所學的知識，可以按學習階段進行總結，也可以按知識要點進行歸納。學英語單詞，可以將同類單詞歸納在一起，以便記憶。例如表示交通工具的單詞有plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike等。有些詞組可按動詞或介副詞進行歸納，例如含有動詞look的詞組有look at， look for， look after， look up， look forward to 等

六、提高課堂教學效率，增加教學參與度

在新模式的教學方式進入課堂后，學生在學習中的角色由原先的接收者變為主導者。面對新知識的自行探究和思考，學生集中了大部分精力去思索和實踐，自主學習效率和課堂教學效率便有所提高。同時，導學案的第一個部分便是課前預習，這就要求學生自行了解學習對象、目標及重點難點。而后在課堂探究的環節中，學生可以就自己的問題結合教師的分析進行理解，同時可以就自己預習時的思路與老師進行溝通交流。這樣有針對性地聽課，不僅迅速提高課堂教學效率，還加強課堂內的師生互動。這種模式的重心為課前預習，所以在學生做好預習工作以后，就要求教師在課堂上對學生的學習環節和節奏有準確的把握和調節。

七、利用信息技術平臺，優化課堂教學環境

許多學校擁有自己的內部網絡資源，常用的包括教學所用的知識庫及電子圖書館資源。利用信息技術的優勢在于，學生和教師不再僅僅局限于書本上的聽、說、讀、寫內容，學生通過網絡尋求自己所需的知識，教學方法更具靈活性，大大縮短了求知的時間，提高了教學效率。在突破教師自身局限性這一方面，運用信息技術教學是一個不錯的選擇。對于教師的教學能力和教學水平，我們毋庸置疑，相較而言，網絡同樣為學生提供了許多優秀的資源。將課本上不能實現的內容通過網絡資源展示，如通過網絡播放生動的電影畫面，為學生創造標準化的語言學習環境；在網絡上設置情景對話進行模擬訓練，提高學生的口語表達能力；利用網絡進行集體討論，學生各抒己見，暢所欲言，從學生的不同聲音中查找教學的不足之處，便于教學任務的順利開展，優化課堂教學環境。

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。