談組織品社科課堂活動的要點

郭永福

品德與社會課與其他學科的最大區(qū)別是整節(jié)課是在活動中進行的，因此組織好活動是上好品德與社會課的前提。在平時教學中，甚至在一些公開課評優(yōu)課中，還不時地會出現(xiàn)一些對課堂活動教學的組織有些誤解或理解不到位的現(xiàn)象。我認為，要組織好品社課的活動，提高活動有效性，必須抓住五個要點。

一、目標明確

在平時的隨堂聽課時，我們常常會看到，上課老師為了體現(xiàn)對新課程的理解，體現(xiàn)重視活動，安排了大量活動，有說有唱有蹦有跳，整個課堂轟轟烈烈，熱鬧非凡，學生汗流浹背，老師筋疲力盡。但仔細想想，有不少活動流于形式，缺乏目的性和針對性。因此，教師在安排活動時，要力求根據(jù)教學目標的要求，在深入了解兒童的興趣、經驗和能力的基礎上，設計出適合于本班兒童的活動方案，使“活動”為實現(xiàn)“目標”服務，增強活動的針對性與實效性。

中街小學洪麗英《家人的愛》的教學設計，安排了四個活動：

活動一：談論姓名，引入“愛”。活動二：回憶經歷，感受“愛”。

活動三：情景再現(xiàn)，辨析“愛”。活動四：付諸行動，回報“愛”。

這四個活動，每個活動都有具體的目的任務，都為突破教學重點難點而組織，且環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。

二、形式多樣

課堂活動要根據(jù)教學內容、年齡特點、興趣愛好、班級學校的場所設備、當?shù)刭Y源環(huán)境，設計豐富多彩形式多樣切實可行的活動方案。如在教學五年級上冊第三單元《我愛祖國山和水》時，我第一節(jié)課安排在電腦室上課，前半節(jié)課讓學生上網查找資料，了解祖國的知識，后半節(jié)課開展“祖國知識知多少”交流活動；第二節(jié)課在美術室上，讓學生根據(jù)課本內容，根據(jù)自己掌握的知識，小組交流的材料，進行手抄報制作比賽；第三節(jié)課在教室上，讓學生開展“寶島臺灣小導游比賽”，介紹臺灣的風土人情，介紹臺灣的歷史；第四節(jié)課讓同學們觀看網絡電影《邊防線上無悔寫人生》。課后，我布置了一個作業(yè)：小組走訪軍烈屬活動。這個單元，根據(jù)學生愛上網、愛畫畫、愛展示的特點設計活動，提高了學習興趣，提高了課堂教學效率，達到了事半功倍的效果。

三、就生取材

新的課程標準指出，品德與社會注重學生生活的價值。學生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的體驗、認知和感悟。學生的生活對課程的構建具有重要價值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，取材于學生生活。因此，教師在組織學生活動之前必須因時因地創(chuàng)造性地用活教材。

五年級上冊第二單元“我們的民主生活”，共有四個內容，我在教學這課時，正逢準備秋游。把這課的教學與秋游的籌備工作有機地聯(lián)系起來，設計了這樣的四節(jié)課：1.秋游去哪兒大家定；2.小組選好秋游的組長；3.小組設計秋游方案；4.閱讀本單元內容，談談社會生活的民主。設計這四課的目的是把課文知識生活化，讓學生在討論選擇秋游的地點時，能充分發(fā)表意見，學會討論，領會民主集中制、少數(shù)服從多數(shù)的原則；安排選組長，是讓學生懂得如何民主選舉，知道每個人都有選舉權和被選舉權；讓小組長組織全組同學設計秋游方案，讓組長感受干部的責任、權力及義務，學會擔當，學會商量；安排第四課是讓學生回歸課文，回顧學習過程，讓理論與實踐相聯(lián)系，讓學生對民主生活有整體認識。

四、注重體驗

“學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的”。因此，教師要根據(jù)教材內容精心創(chuàng)設貼近學生生活實際的、學生喜聞樂見的活動情境，讓學生在真切的情境中獲得直接體驗，并對那些通過分享獲得的間接經驗進行領悟內化。

（一）利用媒體。充分利用現(xiàn)代多媒體設備，創(chuàng)設與課堂內容相適應的情境。現(xiàn)代媒體設備非常先進，老師要充分利用這些設備為教學服務，可以利用錄像、錄音、電影、多媒體手段，再現(xiàn)某些生活場景，讓學生在真切的活動情境中感受和體驗。如在教學《不能忘卻的屈辱》時，可用《松花江上》這首歌引入課文，可用電影《九·一八》片斷再現(xiàn)歷史，學生在多媒體設備的引導下“觸景生情”，不知不覺進入情境，置身于教育環(huán)境中去感覺、去體驗，從而達到自我感悟、自我升華的效果。

（二）引用生活。在學生的身邊，在學校的附近，經常會有一些現(xiàn)實的教育素材，如吵架斗毆，失盜扒竊，物歸原主，等等，老師可及時利用這些資源，引入課堂，讓學生分析討論，明辨是非，換位思考，從而受到教育。

（三）角色表演。孩子大多是獨生子女，在祖輩父輩的縱容下，大多成了“小太陽”，因此，在日常教學中，要經常讓學生換角色體驗，親身體驗他人的處境和內心感受，提高對自己行為方式的道德價值的判斷力。

（四）游戲引導。游戲是孩子們最感興趣的活動，老師有意設計一些游戲活動，讓學生在玩中體驗，在玩中受教育。

五、突出主體

活動是要讓學生積極主動地參與，學生是主體，是主角，身心要得到充分解放。

一是讓學生大膽地想，讓學生開動腦筋多想一想。教師不僅要設計適當?shù)膯栴}，更要引導學生的思路，注意留給學生獨立思考的時間與空間，鼓勵個性化的創(chuàng)新思維，有的活動方案可盡量讓學生自己設計。

二是讓學生大聲地說，張開嘴多說一說。教師要創(chuàng)造自由、寬松、和諧的教學氣氛，讓學生充分討論、廣泛交流、真誠溝通，給每位學生提供表現(xiàn)自我的機會及展示自我的平臺。

三是讓學生放開手去做，讓學生伸開手臂多做一做。教育家陶行知曾說：“做是學的中心，也是教的中心。”老師必須讓學生動手做，在“做”中學習，在“做”中感受、體驗、領悟，在“做”中形成內化的道德品質。

四是讓學生走出教室，讓學生邁開腳步多走一走。老師要根據(jù)教學內容和當?shù)貙嶋H，讓學生走進大自然，走上大社會。讓學生在大自然和社會實踐中學習、理解和感悟，逐步提高道德認識和適應社會的能力。

品德與社會課的課堂活動，必須目的明確，形式多樣，注重學生的生活性、自主性與體驗性。只有這樣活動才能高效，只有活動高效，課堂才能高效。