SK試卷分析技術在高中生物試卷講評課中的應用

于偉東

在生物學教學中，做練習題和考試卷是教學過程中非常重要的一個環節，也是評價教學效果的一個重要指標。由于目前的高考依然將試卷的分數作為衡量學生成績的主要指標，因此教師如何處理試卷講評課就顯得尤為重要。精選習題是提高試卷講評課有效性的前提，講評前教師要認真分析生物試卷，重點分析試卷所涵蓋的知識點、所考查的能力要求。教師也要對題型分析，如哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面，哪些題型是考查基本知識和基本技能的，哪些內容為考察的重點，所占分值較大。另外，教師還要分析試卷中各試題的難易度，解析命題意圖，幫助學生找到該題考查的知識點及出錯的原因等。講評課時間有限，切忌“面面俱到”，要講究重點突出、難點突破，主要針對學生在知識與能力以及答題技巧方面的不足。

1 從教和學兩方面探究當前試卷講評課的問題

當前，大部分生物教師在試卷講評課時依然采用填鴨式教學模式，普遍存在從上課一直講到下課、就提論題的方式。教師對學生會的題大講特講，但等到講學生疑問比較多的題時，學生已失去了課堂的專注力民。有些教師甚至只是核對答案，所有問題都讓學生自己來討論，其結果必然是課堂效率極為低下，學生往往因此會出現一錯再錯的現象。其實，大多數學生是好學生，但不一定是好考生；有的學生平時學習效果都特別好，但是一到大型考試就會出現各種恐懼癥。其主要原因是，他們沒有查找問題；沒有進行考試分析，把考試當做進步提升的梯子；沒有找準考試的狀態和節奏。因此，通過試卷分析錯誤非常重要。對于要參加高考的學生而言，只有一次考試得分有效，平時練習和考試出現的錯誤就是找出自己問題和癥結的重要窗口，只有從這些錯誤中才能真正定位好自己的癥結所在，實現突破。因而，研究如何提高講評課效率，用一定的方法來指導講評課就具有極其重要的現實意義。下面結合筆者一次月考試卷學生答題情況探討SK試卷分析技術的應用。

2 SK試卷分析技術

SK試卷分析技術是北京師范大學心理學博士郭召良教授在北京2008年高考研討會上作報告的內容之一，由參加研討會的蔡文雄老師整理。其主要目的是對學生答題時存在的問題進行歸納和分類并提出相應的解決對策。

2.1 SK試卷分析技術大體內容

技能缺失型錯誤（S型）：分明會做，反而錯了；很有把握的題，卻做錯了；明明會且非常簡單，卻落筆就錯。

知識欠缺型錯誤（K型）：第一遍做對了，后來改錯了；第一遍做錯了，后來改對了；回答不嚴密、不完整的等等；不會做題（回憶不起來，缺乏思路）。

（1） 分析你的技能缺失型錯誤類別：常見的錯誤類型：審題錯誤；計算錯誤；抄寫錯誤；書寫錯誤等

（2） 分析你的知識欠缺型錯誤類別：常見的錯誤類型：知識遺忘；思維定勢；概念不清；知識不全面等

（3） 教師能做什么：① 指導學生對試卷進行分析。② 幫助學生找到本學科考查的知識點和存在的問題。③ 根據學生共同存在的問題，進行專題訓練和針對性的練習。

2.2 針對所教班級一次月考成績進行分析

筆者對所在學校所教班級的一次月考學生的答題情況進行SK試卷分析，某學生的分析如下1所示。

從表1中，能夠看到該學生錯誤的題號和知識點，再結合班級整體錯誤率的分析，就可以讓教師了解應該重點講解哪些題、突破哪些知識點。這樣才能讓習題課具有針對性和時效性，避免教學的隨意性。

例如第8題酶的定義：8.下列有關酶的敘述有幾項是正確的（ ）

① 是有分泌功能細胞產生的；② 有的從食物中獲得，有的在體內轉化而來；③ 凡是活細胞都含有酶；④ 酶都是有機物；⑤ 有的酶是蛋白質，有的是固醇；⑥ 酶在代謝中有多種功能；⑦ 在新陳代謝和生殖發育中起調控作用；⑧ 酶能起催化作用

A. 1 B.2

C. 3 D. 4

參考答案為：C。而該學生錯誤地選擇了D，他認為②選項中有的酶在體外轉化而來是正確的，錯誤的原因在于酶的定義掌握不全面。通過這種分析方式，可以發現學生出錯的原因并能找到相應的對策。如果教師做了針對性的講解以后，就急于講下一題那么效果是遠遠達不到的，必須配以相應的變式訓練才能檢驗學生的掌握情況，避免犯同樣的錯誤。

2.3 重視變式訓練

在試卷講評課中，不能為了講題而講題，更重要的還是要練，即練“易錯點、易誤點、易混點”。因此，教師在講評課時不能只就題論題，不能只講不練，而應引導學生以這些題為著眼點，從試題的深度和廣度上加以延伸，加強知識的橫向聯系，加大知識攝入量，擴展解題思路，訓練學生思維能力，語言表達能力，理論聯系實際的能力，培養學生觸類旁通、以一敵十的能力。通過同類型 題的變式，對該知識點進行多角度、多側面、多層次的合理的思維訓練。如針對酶的定義知識點可以這樣變式：

關于酶的敘述中，正確的是（ ）

A. 酶只有在生物體內才能起催化作用

B. 酶都有消化作用

C. 調節新陳代謝的物質不一定是酶

D. 酶都是在核糖體上合成的

參考答案：C。

3 結語

教學有法，教無定法，SK試卷分析技術只是手段，最終目的還是為了讓學生理解并掌握知識。總而言之，試題講評課是生物教學中一個非常重要的環節。教師在講評過程中應力求精講精練，講練結合，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發學生的思維，對解題思路加以引導，對解題策略和技巧進行訓練，對答錯的原因進行徹底分析。只有這樣，才能提高學生的思維水平和解題能力，才能充分發揮習題講評課的作用。

參考文獻：

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