教學中學生人格修養培養初探

於羅英

高中階段是基礎教育的一個重要階段，是人生發展的一個轉型期，培養學生健全的人格修養，是我們教師義不容辭的責任。作為基礎學科物理的教學，怎樣才能培育學生優良的人格修養？下面結合自身教學實踐談幾點體會。

一、教師的人格魅力是學生學習的典范

在學生的眼里，教師就是一切美好事物的化身和仿效的榜樣，教師的一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生產生深遠的影響。因此教師首先要在儀表、生活作風及行為習慣等方面嚴格要求自己，做好學生的表率；教師應緊跟時代步伐，不斷提高自己，完善自己，努力成為終身學習的楷模；教師要有良好的性格，要讓學生喜歡，從而調動學生的學習積極性，使師生關系密切，達到情感共鳴；教師要對學生付出真誠的愛，將師愛平等地撒向每一個學生，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們；教師要有幽默感，使學生緊繃的神經能得到放松，使學生在開懷大笑中接受知識。如為了上好一堂物理課，教師準備了有趣的演示實驗，制作了豐富多彩的多媒體課件，采取了靈活多樣的教學手段，精心設計了板書，這樣學生不僅學得愉快，而且在內心還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，對學生以后的學習和工作都會起到積極的影響。

二、讓學生感受物理之美，培養學生對生活的感悟力

物理學是一門充滿魅力的學科，它的美體現在物理學研究的過程中，體現在巧妙的思想方法上，體現在追求真理的過程中，體現在嚴謹求實、鍥而不舍的科學精神上。例如，在講授“相對論”時，教師可以通過物理學史引入。19世紀，邁克爾遜·莫雷實驗指出不管光源還是觀測者如何運動光速總是相同的，這個結論讓許多人覺得不可思議；此后的十八年里，亨得利克·洛倫茲等人試圖把這一觀測歸納到當時經典的空間和時間觀念的框架中，他們想當然地假設，使得物理學的整個框架變得既笨拙又丑陋；1905年，愛因斯坦終于提出了一種極為迷人的觀點，時間和空間可以構成相互聯系的四維時空，他的相對性理論是多么簡單而優雅，我們現代的許多科幻片都是受其啟發而拍攝出來的。還可以將相對論推廣，讓學生思考如果物體運動速度達到光速時間是否會停止，如果物體運動超光速了，時光是否會倒流。這樣的課堂將會激發學生對科學的渴望，對生活的熱愛和感悟。

三、挖掘情感教育素材，對學生進行情感、態度和價值觀教育

中學物理教材圖文并茂，許多內容給學生以方法論、世界觀的正向引導，給學生以高尚情感的感化、給學生以積極思想的陶冶，給學生以人生觀的啟迪，因此課堂上充分挖掘章節中情感教育素材，幫助學生樹立正確的價值觀，進而成為有用之才。

將物理知識與社會生活相融合，培養學生愛國主義的熱情。在物理教學過程中，介紹我國古代的四大發明，激發了學生民族自豪感；利用物理學家的愛國事跡，鄧稼先等人獻身“兩彈一星”事業來激勵學生的報國熱情；介紹建國以來科技突飛猛進的發展史，以激發學生為振興中華而發憤讀書的雄心壯志。

滲透辯證唯物主義思想，形成科學的人生觀。如在伽利略的理想實驗中，學生可以領略人類思想的深刻；通過奧斯特發現“電生磁”，十年后法拉第發現“磁生電”，學生可以覺察必然性孕育于偶然性之中；從麥克斯韋的電磁理論到德布羅意的物質波，讓學生懂得不能局限于陳規，應有創新和挑戰的思想，讓學生們感受著一次又一次從感性到理性的認識升華，形成科學的世界觀。

尊重客觀規律，滲透實事求是的科學態度。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，新的理論形成離不開實驗，新的理論最后檢驗離不開實驗，這一切表明我們必須正視和充分尊重客觀事實。

四、介紹物理學家鍥而不舍的精神，提升學生對挫折的承受力

現代社會競爭日益激烈，勝利與失敗機會參半，每個人都時時面臨著生活的考驗。作為物理教師，結合物理的課程特點，對學生加強教育，培養學生頑強的意志和勇于承受挫折的心理，顯得日益迫切。法拉第用了整整十年的時間，孜孜不倦地通過實驗研究電磁感應及其規律；焦耳花費了幾十年時間，做了大量實驗研究，終于發現了偉大的“能的轉化和守恒定律”；弟谷用了二十多年的時間，僅用一雙慧眼仰望蒼穹，幾乎達到了能用眼睛觀察的極限，為行星運動定律的發現積累了大量的素材。介紹物理學家這種鍥而不舍的精神，提升學生抗挫力。

我們還可以利用合作學習培養學生的良好人際關系，講述愛迪生從小時候的“弱智”到世界聞名的大發明家等物理家的軼事，培養學生的自信心……總之，我們以物理知識和方法為載體，有意識有計劃地滲透相關內容，就能提高學生整體素質，使學生形成健康人格。

（作者單位：江蘇大港中學）