豐富德育內涵，建設活力班級

周偉

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要建立一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的教師隊伍，它首次強調了班主任專業化發展的道路。在初中德育中，班主任的作用是顯而易見的，班主任可以在日常工作中豐富德育內涵，使班級活力得到提升。

一、賞罰分明，切實進行制度管理

提高初中生的品德素質，首先就要實行賞罰分明的管理制度。班主任要在“嚴”這個方面做文章。

在一次自修課上，班主任發現有學生沒有認真自修，而是在閑聊，而且這兩名學生還是班干部，班主任將他們叫出了班級，批評了他們。然后問這兩個班干部：“你們心里現在有什么想法？”其中一個學生回答說：“其實還有其他人剛剛也講話了，只是你沒有看見而已。”班主任知道這個學生其實并沒有認識到自己的錯誤，于是就告訴學生：“作為班干部應該以身作則，不能將自己等同于普通的學生。”并且還給他們講述了孫臏嚴格治軍的故事，并表示：“你們是班級學生選出來的班干部，大家是信任你們才選擇你們的，你們現在這樣的行為難道不覺得愧對班級同學嗎？”兩個學生終于意識到了自己的錯誤，當眾宣讀了自己的檢討書，并逐漸提高了他們的自控能力。

班主任要掌握好班級規范化管理的藝術，不要用太多的條條框框來束縛學生，也不能太過于松散，要明確職責和分工，用公正平等的原則來對待班級里的學生。

二、觸摸脈動，有效組織主題班會

《中學班主任工作規定》提出，班主任要了解班級中的每一個學生，要通過各種方式和學生溝通，并對學生進行有針對性的思想道德教育，這樣可以促進學生在德、智、體等各種方面得到發展。開主題班會就是一個有針對性地進行思想教育的好方法，主題班會融合了多種教育元素，比空說大道理有更好的德育效果。

案例1：

學校要求學生都要穿校服，并佩戴紅領巾和校徽，但是很多學生都不愿意穿校服，在了解了學生的問題之后，班主任召開了“遵守校規，注重儀表”的主題班會，讓學生就是否要穿校服的問題進行了討論。在會上學生分為正反兩方，分別就是否要遵守校規穿校服上學這個問題進行了辯論。有的學生認為自己穿什么衣服是自己的自由，要追求個性，所以不想穿校服。但是也有學生認為既然大家都是學校的一分子，那么就要尊重學校的規定。班主任播放了學生的早操錄像，讓學生觀看，學生看到了別的班級整齊嚴肅的態度，和自己班級進行了對比。班主任又將問題擴展開，提出要維護校園秩序還有很多規則要遵守，如不能損壞公物、不能說臟話等，學生在辯論中終于認識到了自己的問題所在。

案例2：

在一次考試后，教師發現有學生出現了明顯的厭學情緒，他們各方面的成績都比較落后，因此對學習失去了自信心。針對這個問題，班主任組織召開了“認識自我，樹立自信”的主題班會，讓學生嘗試觀察班級成員，并說說怎樣的表現才是真正的自信，什么又是不自信的表現，自信和自大只有一字之別，又有什么區別呢？班主任讓學生以小組為單位來討論這個問題，并將自己觀察到的內容用小品的形式表演出來。有學生以“考試之前”為主題，用一系列心理描寫來反映自卑、自信和自大的表現。“我這次肯定考不好，再復習也沒有用”，這是自卑；“我雖然沒有同桌那么優秀，但我要努力復習，爭取超過他”，這是自信；“這第一名是我的囊中之物，你們誰都不要和我爭”，這是自大。

各種豐富多彩的德育主題班會可以給學生不斷灌輸德育情操，多變的形式和主題也不會讓學生有枯燥之感。班主任要及時深入到學生中去，了解學生的心理動態，發現他們的思想問題，深挖根源，召開相關的德育班會，這樣可以有助于班主任更好地管理班級。

三、敢于放手，大膽培養班級干部

“知人善任”永遠是班主任豐富德育內涵、建設活力班級所不可少的，在班主任要依靠有效的管理機制讓班級充滿活力，班主任可以發揮好學生的自主意識，大膽培養班級干部，讓他們自主管理班級。

1.以生為本，知人善任

要培養優秀的班級干部，就要以生為本，知人善任，班主任要在了解學生基本情況的基礎上選擇班級干部，并尊重學生的話語權，讓他們自主選擇自己信任的班干部。

在組織班干部選舉的時候，教師要避免一言堂的情況出現，讓學生放手自己來選舉班干部，并對學生進行一定的啟發和指導。在班主任的鼓勵下，班中學生決定通過自提名和互提名的方法來確立班干部的候選人，并讓候選人進行“競選演講”，讓他們提出能夠讓班級其他同學信服的理由，證明自己的實力。例如，打算競選班級勞動委員的學生提出自己會更好地安排勞動任務，他觀察到一些個子較矮的學生在完成擦燈、擦窗等工作的時候很困難，他決定根據學生的身高來重新安排大掃除的任務。他的提議很快便得到了班級里大多數同學的認可，大家對他的工作能力表示信任，這位學生很快便當上了班級的勞動委員。以生為本安排班干部能讓學生了解自己，也能更好地促進班集體發展。

班主任要相信學生的工作能力，并通過觀察來了解班干部的工作效果，在適當的時間內組織學生進行復評，為班級選擇更為適當的班干部，以此來更好地管理班級。

2.尊重學生，建言獻策

班主任要在尊重學生的基礎上更好地培養班干部，組織學生建言獻策，為更好地管理班級出一份力。班主任要讓學生明白他們是班級的主人，要起到自主管理班級的作用，每一個人都要為管理班級盡心盡力。

在學生自主管理班級的時候除了要讓班干部起到一定的作用外，班級其他學生也是活力班級不可缺少的一分子。班主任可以在班級里設立“知心信箱”，想到有什么對班級建設有用的話題就可以寫入信箱中，又或者可以安排學生以“周記”的形式來為班級建設建言獻策。例如，有學生建言說：“有的學生吃完了飯就在班級里大聲唱歌，影響了其他學生的休息。”在班主任的啟發和倡導下，班級的文娛委員主動站出來，組織那些喜歡唱歌的學生建立了興趣小組，讓他們在中午休息的時候去走廊或者操場上練唱，這樣既滿足了學生的興趣愛好，又不打擾其他學生午休。“知心信箱”起到了聯系班集體的作用，在班級建設中有著不可缺少的功能。

尊重學生可以讓班主任和學生之間的關系更加融洽，這有助于使學生發揚主人翁精神，讓他們主動為管理好班級而建言獻策。

3.提供時空，促進發展

要更好地管理班級，還要給學生一定的自主空間，讓他們真正成為班級的主人，在一些班級常規事務的管理中，班主任可以放手讓學生去施展自己的管理才能，而一些實踐活動也可以讓學生嘗試自己去設計方案，而教師只是在其中起到輔助作用，這可以培養班級干部的獨立工作能力。

班主任要對班級各種管理事務進行細化處理，組織班干部進行任務的合理分配，讓每一個班干部都明確知道自己要完成哪方面的工作。對于學校組織的大型文體活動、實踐活動等，則需要班主任組織班級全體成員共同做好。班主任可以讓班干部自行討論活動計劃，如在舉行“植樹節活動”的時候，班主任可以讓相關班干部匯報一下整個活動的流程，并對一些學生沒有注意到的問題提出建議，例如：“大家都不會種樹，需要聯系有經驗的人來指導大家如何種樹”，“樹種完了是不是就放著不管了呢，要如何對小樹苗做好后續管理呢”，“整個活動需要多長時間，學生是否要自己攜帶午飯，學生是自行去活動地點，還是大家一起出發，如果當天下雨是否要取消活動。”

分工合作、松緊結合的方法有助于更好地進行班級的宏觀調控，讓班級學生有更寬松的活動空間，這對于學生更好地成長為一個社會人可以起到一定的促進作用。

四、多元滲透，積極推動文化建設

人的個性培養是和集體教育緊密相關的，可以組織豐富多彩的班級活動來發展學生的智慧和才能。在豐富德育內涵，建設活力班級的過程中，班主任可以將多元文化建設滲透到教學之中，這可以起到隱性教育的作用，對于學生的品德素養提高有一定幫助。

各種豐富多彩的活動可以讓學生的生活充滿樂趣，班主任觀察到學生對于一些明星過于熱衷，將其視為偶像，甚至因為追星而影響了學習，于是便組織學生進行文化活動，主題是找找自己身邊的偶像。教師首先讓學生開拓思維，想一下除了演員和明星以外，還有什么人能夠成為我們的偶像，要如何看待“偶像”這個概念。然后便讓學生嘗試說說除了明星以外，大家的心中還以哪些人作為自己的偶像。如有學生提出自己想當作家，他認為余秋雨等人也是自己的偶像。教師可以組織學生向偶像致敬，嘗試進行相關的文學創作等，以此來開闊視野，激發他們的學習興趣。在班級中舉行各種形式的文化活動有助于讓學生展現出自己的真性情，激發他們的活力。

美國教育社會學家杰克遜曾經提出隱性課程的概念，而在豐富德育內涵中推動文化建設正是隱性教育的一種體現，在多元滲透中，學生可以將自己感知到的文化方面的內容轉化為道德精神方面的動力，促進他們更好地成長。

初中班主任要體現自己的專業性，在進行豐富德育內涵的過程中巧妙地融合德育內容，成為學生理想的引導者，更好地發揮教書育人的作用，使得班級朝氣蓬勃，充滿活力。

（作者單位：廣東東莞市常平鎮振興中學）