有度教學：創造語文課堂教學的節奏美

耿明霞

摘 要： 語文課堂教學是啟發學生思維、提高學生心理素質的重要平臺，語文課堂教學節奏必須根據學生的接受能力進行調控，同時將學生的心理特點納入考慮范圍。另外，影響語文課堂教學節奏的因素還包括課堂教學環境、課堂教學資源等。本文深入研究語文課堂教學節奏等相關影響因素，并從教學方式、教學板書、教學感情、教學內容等方面對語文課堂節奏進行調控，以期保證語文課堂教學節奏符合教學規律，為新課標語文教學改革提供參考。

關鍵詞： 語文課堂教學 節奏美 有度教學

根據相關研究，學生在課堂上的注意力集中時間為八分鐘，也就是學生只能對同一件事物保持八分鐘的新鮮度，一旦超過八分鐘的時間，學生就會感覺煩躁，注意力也會下降，當然，每個學生的心理素質不同，注意力集中的時間長短也會有區別，但通過保持良好的語文課堂教學節奏可以最大限度地集中學生的注意力。語文課堂教學不同于數學課堂教學，更趨向于感情領悟，需要學生以實際的生活感悟聯系課文內容，從而產生感情共鳴。

1.語文課堂教學的節奏美

節奏是所有客觀事物的基本運動屬性，以理性思維進行概括就是客觀事物所具有的變化頻率，不同事物的變化頻率與周期均存在區別，只有將兩種事物的頻率進行調和才能產生共鳴。學生課堂注意力與學習效率的影響因素很多，導致學生課堂注意力集中的周期不同，但大多數學生都能夠在八分鐘內保持對同一事物的高度注意力。因此，教師必須充分利用學生的這一心理規律，通過對教學方式、教學資源、教學內容等方面的控制，使課堂教學節奏與學生心理變化規律一致。語文課堂節奏的調控必須符合學生的心理變化規律，將學生作為課堂教學的主體，教師通過采用周期式的教學方式調動學生的積極性，這種新型的語文課堂教學模式可以稱為有度教學模式，下面將詳細闡述語文課堂教學的節奏調控方式。

2.教學內容的節奏

課堂教學內容是影響語文課堂教學節奏的重要因素，語文課堂有度教學模式需要根據教學側重點進行合理安排，從內容上控制教學進度，保證教學速度符合學生的接受能力。根據以往的教學經驗，語文課本中的重點、難點需要花更多的時間講解，因此要求學生注意力高度集中，學生在課堂上的配合程度直接決定課堂教學效率。語文課堂有度教學模式可以讓學生保持緊張與舒緩交替的狀態，避免學生長時間注意力高度集中造成疲勞，也需要保證學生不因為內容簡單而注意力分散，在張弛有度的教學氛圍中讓學生體驗到語文教學的節奏美。以《沁園春·長沙》課堂教學為例，這篇文章的重點讓學生理解借景抒情的用法，教師在課堂教學中可以先引導學生理解詩詞的內容，從宏觀層面把握詩詞的情感，之后默讀課文，理解詩詞的各個細節，最后將意象與感情有機融合，提高學生對課文的領悟能力。

3.教學方式的節奏

語文課堂教學方式十分多元化，包括板書、講解、朗讀、提問、小組討論等，這些課堂教學方式都是為了提高學生對課文的理解程度，從學生的角度看，學生可以通過提問、回答、聽講、課堂思考、課堂討論、課堂練習等方式理解課文。語文課堂有度教學模式必須充分考慮學生對知識的理解及課本的實際內容，在此基礎上采用多元化的教學手段，調動學生的學習積極性。語文課堂有度教學模式更注意教學方式的變換與配合，通過多種方式保證課堂的活躍氣氛，教師在教學時要充分培養學生的多種能力，保證學生的注意力集中程度與思維模式張弛有度。另外，語文課堂有度教學模式也考驗著教師對課堂教學方式的理解程度，不同的教學方式具有一定差異性。以教師講解、小組討論為例，教師講解側重于重難點內容的剖析，需要將重難點的內容進行逐層講解，引導學生理解內容的含義，一般重難點內容的傾向性十分明顯、擴展性較差，而小組討論的教學形式則比較適合擴展性較強的內容，需要學生充分思考，小組討論的最大優勢在于可以充分調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。

4.教學情感的節奏

教學情感是語文課堂教學的核心，語文教學的目標是培養學生的情感，達到以文育人的目的。語文課堂有度教學模式要求教師既可以給學生傳遞課文的基本情感，又可以培養學生的自主思考能力，幫助學生從多個角度理解課文。從教師的角度看，教師所傳遞的感情一般分為兩種：激烈與平淡，激烈是指教師的情感強烈、激動，教師通過高亢的聲音、明快的節奏表達自己的情感，平淡是指教師的情感溫和、平靜，教師通過沉穩的聲音、平緩的節奏表明內心活動。語文課堂有度教學模式要求教師的情感必須有所變化，不能一直慷慨到底，也不能過于平淡，教師的情感必須符合教學內容，只有這樣才能引起學生的共鳴。

參考文獻：

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