如何提高小學信息技術教學質量

袁潔

信息共享、平等競爭和不斷變化的時代，每一個人都要掌握多種知識和技能，具備主動獲取和探究知識的技能，具備利用小學信息技術調控身邊資源和支配資源的能力。筆者結合多年教學經驗，就如何提高小學信息技術教學質量談談看法。

1.有效激趣，引生入課

興趣是最好的老師，也是學習的內驅力，小學信息技術課程本身就是一門趣味性很強的學科，也是孩子們最愿意學習的學科之一。學生學習的主要動機來源于強烈的求知欲和對所學內容的興趣，興趣越濃厚，學習動力越強，學習效果就越好。在小學階段能否培養小學生對信息技術的興趣，對其一生關于信息技術的態度都有重要的影響。因此，小學信息技術課的教學重點要突出趣味性，深度挖掘和體現信息技術課程的趣味性，創設有趣的、合理的教學情境，通過教師的一言一語，一舉一動，一顰一笑，牽引學生主動學習，與學生進行思想交流，行為互動，讓“趣味”貫穿整個教學過程，激活學生，引生入課，培養學生對信息技術的學習興趣。

2.加強課堂教學的互動

互動可以在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，學優生發揮特長，施展才能；后進生盡其所能，學有所得。這種互動實現了學生資源的共享，能夠調動學優生、后進生的積極性，明顯改善課堂紀律。由于學生之間有差異，一些聽課認真、基礎好的學生可以很快掌握課堂知識，并完成任務，有些學生接受起來卻很困難。完成任務的學生往往會無所事事或偷偷玩游戲，另外一些學生卻因為教師輔導不過來而得不到好的練習，進而放棄練習也玩游戲，這就擾亂了課堂紀律，影響了教學效果。對于那些完成任務快的學生，我就請他們當教師的助手，幫助學習有困難的同學。這樣“小老師們”很樂意幫助教師輔導那些沒完成任務的同學，在幫助過程中表現出極大的耐心。那些沒完成任務的學生很愿意得到其他同學的幫助，因為他們希望自己可以快點完成任務，做老師的好助手。這樣整節課的紀律得到了改善，效率得到很大的提高。

3.采用啟發式教學法

教育家孔子曾明確指出：“不憤不啟，不悱不發。”這種教學法提倡學生的主體地位，引導他們積極思考，用心解決問題。由于小學信息技術教學具備很強的實踐性，要將信息技術知識與實踐有機結合，在這種情況下，教師可以采用啟發教學法，幫助學生掌握操作技巧。例如，教授“Word排版”這部分內容時，我先在課堂上拿出一些設計精美的書刊給學生看，并為他們講解關于排版的知識，讓他們掌握“文件、編輯、視圖、插入”等功能在排版中的神奇功能，讓他們知道如何運用Word制作書刊。接著，我鼓勵學生制作具有自己風格的電子書刊。在這樣的啟發下，學生紛紛動手操作，課堂氣氛大為活躍。

4.設計游戲，鞏固所學知識

通過游戲使學生的注意力處于高度集中狀態，維持學習興趣。在游戲中收獲知識，發展操作技能，提高課堂教學效率。教學中，我一般采用比賽和益智類游戲軟件。比如，在打字教學中，本身單純打字是枯燥乏味的，為解決這一問題，我安裝了金山打字通，學生通過該軟件上的各種游戲闖關，鍛煉了指法，實現了盲打。再通過打字比賽等活動調動學生的積極性，最終使得學生打字的正確率和速度極大提高。

5.教師要對學生作出積極肯定的評價，調動學生的積極性

在日常教學中，教師如果忽視了對學生認知的評價，就忽視了學生學習的情感價值所在。評價不僅僅是讓學生對自身的學習情況有所了解，更重要的是獲得對自身努力的認可。通過全面的評價，既要讓學生了解到自己知識的掌握程度，又要讓學生體會到努力學習的價值。在實踐中，我事先在教師機上做了一個FTP文件服務器，并設置了每個班學生上傳作品的文件夾。學生完成作品后，通過FTP傳輸到教師機上，教師選取幾個具有代表意義的學生作品，通過投影儀進行展示，并加以評價，做得好的學生應加以鼓勵；有問題的學生應該在肯定的前提下，指出他們的不足之處。這樣，學生在得到鼓動之后，更加愿意完善自己的作品，從而能夠解決問題，獲得提高。

6.用生活經驗，明確學習目標

教育家夸美紐斯說：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”教師要創設生活化的情境，觸發學生的情感，促使他們被愉快的氛圍所陶冶、所感染，從而激發他們的求知欲。創設生活化情境是創設實際的生活場景，結合學生身邊熟悉的事例，以此喚醒他們已有的經驗，在明確學習目標的前提下學習新知。教學《信息技術》中“認識鍵盤”一節時，由于鍵盤操作的知識學起來相當枯燥繁瑣。字母鍵、數字鍵的位置需要學生記憶，各種功能鍵的組合功能學生也要掌握，內容多且不容易記憶，還容易記混，可以采用形象的教學方法，借助學生已有的經驗（大海、大船、海上的燈塔之間的關系等）方便記憶。教學時我把鍵盤比作大海，把每個鍵區比作大海中航行的一艘大船，每個鍵區通過指示燈與我們進行交流，我把鍵區中的指示燈比作大海中指示航船的燈塔，再向學生提出問題：指示燈是怎樣與我們進行交流的呢？通過這一情境引發學生思考，激發學生深入探究的熱情。這樣不僅使指示燈與各個鍵區相互聯系，而且引發了學生思考——每個鍵區是如何通過指示燈與我們進行交流的？每個鍵區是如何控制指示燈的？指示燈亮與燈暗各自有什么意思？創設生活化的問題情境為學習鍵盤指示燈的功能做好了鋪墊，學生在生動有趣的情境中學習興趣更濃厚，本課的學習目標逐漸明確。

總之，在小學信息技術教學中，教師積極建構實用的、最優化的小學信息技術環境，實現小學信息技術的教學最優化，大幅度提高教育教學質量，促進學生自主學習能力和創新能力的提升，促進學生和教師信息素養的提高，加快學校教育教學信息化的進程，是實現新課標要求的要素。