關于初中思想品德課有效課堂教學的構建策略分析

繆步應

初中思想品德教育的主要目標是提高學生的綜合素質，讓學生建立正確的價值觀，為將來的社會主義建設貢獻力量。但從目前情況看，初中思想品德教學仍然停留在老師機械化教授、學生被動吸收的層面上，學生對于思品知識僅僅是單純記憶，沒有充分理解和運用。因此，初中思品老師必須找到提高課堂教學效率的途徑，使初中生養成良好的學習習慣。

一、當前初中思想品德課堂教學存在的問題

（一）內容講解不夠深入。

從現階段的思品教學狀況看，一些老師在傳授課堂知識的時候，沒有用上真正行之有效的方法，導致一些重點知識內容沒有被學生完整地吸收，學生無法較好地把握當前老師所講的內容。現在部分的初中思品課上，老師都僅僅依靠書本上的知識對課文進行講解，并未作出適當而靈活的變通，因此有照本宣科之嫌。在這樣的教學模式下，初中思想品德課程中的難題便不易得到妥善的處理，學生難以在較短的課堂時間里完全消化老師所講的知識內容。長此以往，學生就會失去學習思想品德的興趣與積極性，甚至對這門課程產生消極抵觸的情緒。

（二）對思想品德教育不夠重視。

通常情況下，在初中教學活動中，老師和學校領導大多只注重學生考試成績的提高，學生在測試中獲得的分數是老師評優和評選職稱的關鍵性條件，只有學生取得更優秀的考試成績，老師才能獲取更大利益。對于學校領導而言，只有提高了廣大學生的成績，才能提升學校的聲譽，為學校樹立更良好的社會形象，從而擴大生源。因此，許多初中學校的老師和領導都沒有重視思品這門學科的教學。處在被這種思維影響的大環境下，教育本身就不再具備原有的意義，學生經由這樣的教學方式培養出來，也會喪失本應具有的創新能力和優良品質。

（三）學生自由散漫，課堂秩序不易維持。

當前新課改逐步深入，對我國初中教學的模式亦提出了更多規定和要求。總體而言，眼下最重要的任務是轉變學生的學習地位，讓學生從被動學習變為主動學習，使學生在課堂上占據主要位置。教師在教授知識時不能過于主動，而要對學生施以指導與點撥。在初中思品課堂上，老師要把學生作為主角，但不能完全放手。若是將課堂整個交給學生，就容易使學生進入散漫自由的狀態，導致講課秩序不易維持，教學活動不能正常開展。長期這樣，學生就會養成不好的學習習慣，使得成績逐步下滑。

（四）教學方式不夠科學。

要深化學生關于教材知識的理解和認識，老師就要在上課前引導學生針對將要學習的教材內容展開適當的預習，使學生能夠大致把握該課程的具體流程、重點難點、教學方向等，從而更有針對性地展開接下來的課堂教學。另外，在課堂教學中，老師還可利用分組討論這一形式，指導學生對組內其他成員的思想進行獨到的評價。如此，不但可以協助學生發現自己學習中的薄弱環節，還可以使學生從其他同學處獲得寶貴的學習經驗，從而為高效的課堂教學夯實基礎。

二、初中思想品德課有效課堂教學的構建策略

（一）制定明確的教學目標。

教學目標和教學目的這兩個概念具有本質差別。對于“目的”而言，其含義更加基礎、廣泛，而“目標”的含義則更加具象、清晰。老師在初中思品課上，必須先制定出具體的教學目標，并保證其緊緊圍繞教學主題。要制定教學目標，老師可從兩大重點入手：第一，根據新課標的規定，將系統理論作為教學基礎，明確教學任務，找準教材起到的效果與功用，按照不同的課文內容調整教學方法。例如，講到初中思想品德《珍惜新起點》一課時，老師可以先制定教學目標，也就是讓學生盡快適應新環境，把自己融入班級這個大家庭，培養學生的歸屬感和主人公意識，調整新同學的心態，使其對初中的學習生活充滿期待，從而構建團結和諧的班集體。

第二，老師要依據學生的現實情況，為學生找到學習的目標和方向，并突出教材的重難點。比如，在講到初中思想品德《自我新期待》這一課時，有一節內容叫做《發現自己的潛能》。老師可以為學生制定這樣的學習目標：認識到所有人都擁有極大的潛能，潛能的發掘會遭到內部與外界的影響。只要個人努力到位，并找到合適的方法，就能夠挖掘出更大的潛能。設立了準確目標，學生就會樹立自信，最終做到學以致用。

（二）建立預設和生成相結合的教學模式。

預設和生成這兩個概念在教育理論里屬于兩個相互矛盾的元素。預設屬于思品教學的基礎，表現老師對教材的重視，生成強調以學生為主體。老師要依據現實情況，把預設和生成這兩個元素妥善結合起來。

在“目標預設”中，“預”代表教學活動的預見性，也是對初中教師教學水平與經驗的重大考驗。預設這一環節要求老師在教學開展之前事先預見學生會遇到怎樣的難題，以及在課堂上可能會提出什么樣的疑問，自己應當如何回答。生成這一環節建立在預設的基礎之上，預設質量會直接影響生成的功能。所以，要構建初中思想品德的有效課堂教學，老師就要靈活運用預設和生成，保證教學目標能夠順利實現。

（三）找到真正適合初中生的教學方法。

初中思品課適合學生的授課方法，大致可分為以下三種：第一，初中思品課老師需要提高學生的積極性，讓學生從被動接受轉變成主動學習，激發初中生的探索欲及求知欲，為其打造學習思品的成就感，培養其學習興趣。第二，初中思品課教師必須堅持“走出去”的思維，實施綜合性教學。在課堂活動中，有些學生喜歡語文、政治，還有的學生喜歡歷史、地理。老師要將這類資源綜合運用，完善教學主要內容，并強化教課效果。第三，在進行初中思品教育時，老師不可太過追逐形式，而要著重拓展學生思想的深度及廣度，鍛煉學生的獨立思考能力。初中思品課程要貼合學生現實的學習生活，老師在課堂教學時要創設適當的學習情境，讓抽象的教材知識變得生動化、具象化，使廣大初中生可以愉快地展開學習。

（四）在課后練習中表現出學科特點。

對于初中思品教學而言，作業是一項十分關鍵的內容。老師要結合思品課學科特征，為初中生設計精簡扼要的家庭作業。思品教師要考慮到作業練習的主要目的，挑選一些具有代表性的知識進行作業設計，并合理安排作業時間，盡可能地避開必須死記硬背才可完成的作業。讓學生完成作業的目的是要讓其學以致用，熟練掌握并運用課堂上學到的知識。作業能夠體現出思想品德這門學科的特點，也是對學生知識運用能力的考察。學生要想完成作業，就要全方面地搜集資料，對其中經典的知識片段展開研究，并大膽表達出自己的想法。在練習中表現思品學科的特點，可以使傳統的學習方式變得個性而新穎，為學生提供更廣闊的自主發展空間。

當前我國初中教育主要目的是強化廣大初中學生的思想道德建設，提高其道德文化素養。初中思品老師在教給學生知識的同時，要嘗試運用各類有效的教學方法，引導學生全面參與教學活動，并給予其足夠的交流、表達機會，提高學生的積極性，讓學生做到自覺開展有效學習，從而獲得最優的教學成果。