在音樂鑒賞教學中提高學生的音樂素養

單智藝

新音樂課程標準指出：在音樂教學及各種音樂實踐活動中要培養學生對音樂的興趣，發展對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現能力和創造能力，從而提高學生的音樂素養。音樂鑒賞是使學生聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高感受美、鑒賞美、表現美、創作美的重要途徑之一，是高中教學內容重要的組成部分，同時是學校進行審美教育、陶冶情操的重要途徑。當前，很多學生不喜歡上鑒賞課，也很難使學生“走進”音樂鑒賞課。究其原因，主要有以下兩個方面：其一，教師教學方法呆板、教學模式單一、缺乏音樂教學特色；其二，學生成績的評定，隨意性太大，標準不一，往往由任課教師的個人好惡而定。因此，在當前的新課程改革中，如何在音樂鑒賞教學中提高學生的音樂素養顯得尤為重要。

1.深入研讀好課標和教材

音樂教師應深入理會課標和教材的基本理念，開拓思路，創新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實現課程價值和課程目標。要以課標為標桿，根據校本情況，如具體的教學對象和課程時間安排，對教材進行處理和調整，包括選擇、刪減或增加及教材深度和適度的處理，關系到教育目標能否實現和實現的程度。

2.音樂教師要提高自己的綜合素質

音樂教師要上好一堂音樂課，所需要的不僅僅是音樂技能素質，更是全面的綜合素質。好的課堂設計，要建立在良好的邏輯思維上，在整體結構和層次發展方面可以體現出來。除了本身應具備扎實、全面的學科知識之外，在課堂教學的實踐過程中更需要靈活多變的課堂管理和駕馭能力。通過豐富而適度的語言、富有吸引力的音樂手段，詮釋、調動學生的注意力和情緒，迅速讀懂全體學生的課堂學習狀態和結果，及時調整教學思維和細節，使教學內容得以落實，從而實現課堂目標。

3.注重學生情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能的協調發展

首先，在教學內容的設置上，專家們特別注重對學生的情感呵護，引導其樹立積極樂觀的生活態度，樹立正確的人生觀和學習觀。例如《音樂與人生》、《京劇大師梅蘭芳》、《貝多芬》等單元側重將音樂和作為音樂活動主體的“人“聯系起來，使音樂學習真正成為人的活動，一切從人的思想、意識、興趣、情感出發。其次，讓學生通過對不同體裁、形式、風格的音樂作品的聆聽，培養學生分析和評價音樂的能力，以及學生的探究、創造能力，養成良好的音樂學習習慣。例如《多彩的民歌》、《豐富的民間器樂》等單元引導學生感受、體驗民族音樂的區域風格特征，認識民族音樂中的體裁，感受傳統民族音樂文化中的精神財富，從而得到文化、精神的洗禮。在此過程中運用所學的知識及其他地區或國家的民族音樂，從而歸納民族音樂的鑒賞方法。再次，通過欣賞多種中外音樂作品，認識、了解、掌握音樂要素、音樂流派、代表人物、風格特征、題材文化、流行音樂等方面知識與技能。例如在《京劇》、《非洲歌舞音樂》、《爵士樂》等單元中，音樂知識與技能學習是必不可少的。這些知識與技能恰好是服務于欣賞的，有利于鑒賞音樂的旋律美、和聲美、結構美。例如京劇單元讓我們知道了人物行當、唱腔、京劇名家、京劇的發生發展歷史等知識；非洲音樂單元則讓我們了解了非洲樂器、非洲歌舞音樂的特點；爵士樂單元則讓我們學到了爵士樂的相關知識，了解了爵士樂的主要特征和風格特點。

4.教學內容與教學目標相呼應

冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”我們所要做的，是如何讓學生體驗到音樂所帶來的最大快樂，如何感受到音樂這股清泉所帶來的沁人心脾，如何在音樂這個大熔爐中得到熏陶和升華，這才是音樂教學的最終目標。新課程下的音樂教學目標是多維的，看似在一節課中，既有音樂基礎技能的傳授與練習，又會有音樂表現的感受、體驗等，最終讓學生了解了什么，知道了什么，對作品的曲名、作者、結構、音樂特點等一些內容的掌握，同時在情感上得到熏陶和升華，對作品的感受、表現和創新才是一堂課所要達到的真正目的，感性目標與理性目標這一虛一實，就像中國的寫意畫，形在外，神在內，實在外，虛在內，這正是中國人的含蓄內斂的個性特點之體現。

5.因地制宜，求異變新

5.1教師要明確和了解教材是教學的依據，是學生和教師進行音樂教育的載體，其次要認真研究教材的特點，理解教材的編寫思路、內涵、教學內容及教育方法，從而在面對自己的學生進行教學內容選擇時，既重新選擇和組織相關的教學內容時，又根據具體的情況對教材的內容進行必要的調整補充，以便更好地適應本校學生的實際情況，同時為了切實有效地達到教材編寫者所期待的音樂審美鑒賞的教育目的。

5.2從現有的音樂教學資源來看，教材是完全可以根據學生、教師和學校教學的實際情況，增加或減少、調整教學內容的。所增加的內容可以是經典的、新穎的乃至時尚的。例如在“拉丁美洲音樂“歐洲民間音樂“非洲音樂”中加入更多的民間傳統樂器，讓學生從中認識更多的外國民間樂器；在“俄羅斯民族風情”中加入維塔斯的演唱會的音響與視頻……使得課堂教學充滿生機、趣味和魅力。

6.音樂教育實踐必須注重面向全體學生

新課程標準明確指出，高中音樂教育是面向全體學生的教育，因此，在音樂教育實踐中一定要注意從內容到形式，考慮到每一個學生。有一些教師在實踐中往往把精力放在幾個音樂基礎好或悟性高的學生身上，一堂課幾乎變成了少數幾個學生的表演專場。這樣的教學必然使大多數學生失去音樂興趣，對音樂課產生排斥感。如果出現這樣的情況，將不利于全體學生的均衡發展，與素質教育理念相悖。這樣的教學，就是失敗的教學。按新課程要求，高中音樂教育必須把全面提升全體學生的音樂素養作為教學的基本目標，從備課到教學活動方式的選擇、教學活動的組織開展等都一定要注意最大限度地讓全班學生參與。由于客觀上學生的音樂天賦存在差別，對音樂的理解能力各有不同，先將全班學生按音樂基礎和興趣的不同分為不同層級，然后針對不同層級有針對性地進行教學，這種方式經實踐是比較有效的。這是一種分層復式教學策略，面向全體學生，同時兼顧學生的個性差異。因為在學生音樂基礎各不相同的情況下，如果教學上一刀切，勢必無法使全部學生都被顧及，反而違背面向全體學生的原則。