信息技術在中職計算機學科差異化教學中的應用

吳旭慧

摘 要：學生的個性或者個體差異的表現形式是多樣的。在計算機學科的實際教學中，一直以來學生的個體差異都是影響課程實效性的重要因素。信息技術手段的應用不僅豐富了課堂表現形式，還為提升課程教學的實效性提供了幫助和支持。而如何發揮信息技術的優勢，以提升課程教學的實效性成為了研究的熱點。

關鍵詞：信息技術；中職計算機學科；差異化教學；個體差異

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.10.135

無論是教學的手段、評價的方法，還是教學目標的設定等，計算機學科都與其他學科存在極大的差異，并且學科本身對操作技能的訓練遠遠多于其他學科，尤其是在中職院校的計算機學科課程中，技能訓練方面的內容實際上占據了計算機學科課程絕大多數課程時間。但是，技能的訓練與掌握對學習者的知識基礎、能力基礎和認知基礎的要求是很高的，學生在這些方面的差異勢必會影響到課程的進展與教學的實效性。而信息技術教學手段的應用在某種程度上有助于弱化學生個體之間的差異，提升教學的實效性。因此，在中職計算機學科中，發揮信息技術的優勢，實現差異化教學就成為了重中之重。

1 信息技術在異化教學中的必要性

1.1 是滿足學生個性化學習需要的途徑

學生的個體基礎差異（具體包括知識基礎、能力基礎和認知基礎等）是影響中職計算機學科課程開展實效性的重要因素。中職學生普遍基礎偏弱，且學生與學生之間的差異較顯著。因此，從這點上看，中職計算機課程的學生個性化學習需求實際上是很強的。而應用信息技術能夠打破時間、空間上的限制，學生能夠在運用信息技術手段構建的情境中，根據自身的需求獲取知識、自主訓練、獨立學習。同時，利用信息技術所開發、設計出來的計算機學科教學資源是可以反復使用的——基礎好的學生使用很少的次數即可習得知識、掌握技能；基礎差的學生則多用、多練也能達到相同的效果。這其實也是差異化教學的一種實踐途徑。

1.2 彌補了計算機學科教學課時不足的缺陷

中職學校計算機課程的課時相對不足，這與計算機學科教學目標的設定有關。當然，這是由學科性質決定的，是很難改變的。在教學課時不足的情況下，要實現差異化教學，是存在一定困難的。但是，如果運用一些信息化的教學手段，那么這樣的狀況會得到一定程度的改善。信息技術能夠將教學內容數字化、信息化，并提供課堂教學以外的知識傳播和技能訓練，這樣不僅可以彌補課時的不足，還可以實現差異化教學與個性化學習。

1.3 差異化教學需要以信息技術為支撐

計算機學科是技能訓練與知識學習結合的學科，技能的訓練所占有的比例可能更高。對于這樣的學科而言，差異化對課程教學是不利的，實現差異化教學的難度很高。計算機是信息技術的重要方面，發揮信息技術的優勢其實也是更好地展示計算機學科魅力的一種方式。因此，不論任何基礎的學生，其實本質上都不會排斥信息技術，學科教師應該以此為契機，讓信息技術更好地服務于差異化教學。

2 中職計算機學科差異化教學策略

2.1 合理開發信息化教學資源

為了實現中職計算機學科的差異化教學，切實滿足學生個性化的學習需求，擴大計算機學科課程的影響力，提升其實效性，豐富的信息化教學資源支持是必要的。將計算機課程的教學內容數字化、信息化，使其成為信息化的教學資源，并通過網絡資源平臺等媒介，讓學生可以根據自己的需求、興趣自主學習。學生的個性化學習需求得到滿足后，就可以實現差異化教學。在這個過程中，如果教師能夠結合具體的學情，在分析學生個體差異的基礎上開發差異化的教學資源，差異化教學效果可能會更好。

2.2 轉變原有的課堂教學觀念

以往的講授、灌輸或者純粹上機練習的教學模式對開展差異化教學是不利的。在上述教學模式下，教師與學生的交流很少，不能體現出差異化的知識需要。因此，作為計算機學科的教師，尤其是中職學校的計算機學科教師，一定要更新自己的觀念，改變傳統的教學模式與形式，在課堂上多開展一些探究性的教學活動或者采用任務驅動的方式組織教學，讓課堂教學成為知識傳遞的引導環節。學生則可以根據自己的需要，利用教師提供的信息化教學資源去自主學習與獨立訓練。

2.3 建立信息技術教學的特色體系

建立信息化教學的特色體系，就是通過組織研究，讓信息化教學成為一個體系，使其能夠為多個學科的個性化教學與差異化教學服務。這是一種“模式化”的教學嘗試。這樣的嘗試有利于學科間的整合。這對于中職學校的計算機學科教學而言，實際上是一個打基礎、作鋪墊的過程。換而言之，計算機學科作為體現信息技術的主陣地，其信息化教學模式一定是比較可靠的。因此，利用信息技術實現差異化教學，不僅僅是計算機學科自己的事，其實更多的是要與其他學科結合，以共同開展信息技術的差異化教學。

3 總結

總的來說，信息技術為實現中職計算機學科差異化教學提供了可能。也可以說，信息技術是實現計算機學科差異化教學的有效途徑。這是由計算機學科本身的性質和中職學校本身的特點決定的。在此背景下，通過信息化資源的開發、觀念的更新和體系的建設，可以有效實現信息技術的差異化教學。但是，這是一個動態的過程，相關的研究還應該不斷深入。

參考文獻

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〔編輯：劉曉芳〕