情景教育下幼兒園小班本土游戲的開發與研究

李名興

本土資源中包含很多趣味性的內容，在現實使用的過程中，能夠以情景創設的前提來實現為游戲教學提供幫助。因此，教師在開展教育活動的過程中，為使小班幼兒的發展更加全面，那么在本土游戲的開發上，則必須以幼兒的實際情況為主來進行融入，這樣才能使幼兒的發展更加全面，同時也能夠通過游戲的簡便性、隨機性以及趣味性來實現在玩耍的過程中進行學習，這樣才能使幼兒健康且全面地發展。

一、本土游戲資源的開發背景與融合思路

（一）游戲資源的開發背景

兒童的成長與發展離不開社會，那么在現實培育工作開展的過程中，對本土游戲資源的有效開發能夠在活動開展的過程中透過游戲的形式來培育幼兒熱愛家鄉文化的情感。這時，幼兒在游戲參與的過程中就能夠以本土游戲的特性來對地方文化的縮影進行了解，這樣幼兒就可以在游戲的過程中獲取與家鄉發展的文化信息、歷史背景、社會要素等內容。從幼兒本身來看，游戲是促進幼兒健康發展的有力途徑，而且在游戲參與的過程中，既能夠豐富幼兒的知識，又能夠使幼兒的身體進行運動，這既能夠保證幼兒的全面發展，又能夠幫助幼兒進行能力提升。與此同時，從本土游戲資源的開發來看，在游戲活動創建上，它能夠使幼兒在參與的過程中提高自身的抵抗力和耐受力，并且游戲自身又具備隨機、簡便性與趣味性，這樣幼兒就能始終有興趣參與游戲，還可以在游戲中實現全面發展。

從本土游戲來看，它能夠對社會的縮影進行展現，所以在游戲參與的過程中，能夠使幼兒的社會性進行發展，還能通過富有教育意義的活動來培育幼兒的各項能力。比如，在本土游戲中，很多的游戲形式是以集體的模式進行的。對此，在合作的前提下，能夠使幼兒在參與的過程中培育出合作的精神，還能在相互協商與合作下，使幼兒之間的情感獲得遞增，并讓幼兒在游戲參與的過程中自覺遵守游戲的規則，這樣也對幼兒的未來發展能夠起到保障性的作用。畢竟，在這樣的游戲環境下，幼兒能夠學會與他人進行社交，還能就現實出現的問題進行自主解決，更能夠使幼兒遵守游戲規則來對社會規則進行認知，這樣就能彌補幼兒在發展中所存在的一些不足。此外，從本土游戲資源的應用來看，能夠培育幼兒的民族情感，更能夠在集體參與的過程中提升幼兒的集體榮譽感，這對幼兒的長期發展而言都有著助益性的作用。

（二）游戲資源融入已有課程的思路

首先，從本土游戲資源的融入來看，它必須具備教育的能力。畢竟，就幼兒教育階段所有應用的游戲而言，只有保證能夠發揮教育的能力，才能夠使游戲的意義發揮作用，這樣才能使幼兒在參與的過程中既實現快樂地玩耍，又實現全面發展，以此能保證游戲的創建具備實用性。

其次，從目標的建立來看，它是保障游戲教育能夠發揮作用的重要內容。因此，融入本土游戲資源時，必須考慮到游戲資源的哪些內容能夠與現有的教育經驗進行匹配，從而達成預設的教育目標，這樣才能保證本土資源的融入，能夠在發揮自身作用的同時，又不會使幼兒在參與的過程中產生不適感。

再次，從組織工作的開展來看，是實現保障活動創建后，能夠使幼兒在活動參與時得以發展的重要環節。因此，如何通過組織活動的落實來將已有的教育經驗與本土游戲資源進行有效融合，就是教師需要重點思考的內容。

最后，從目標的確立來看，必須在實踐中得以實現才能夠使目標發揮作用。因此，當目標確認后，并且能夠與本土游戲資源進行融合，那么教師就要思考如何在教育活動開展中實現將制訂的目標進行落實，這樣才能通過不同維度的思考來幫助活動的創建更具備完善性，進而才能使游戲活動真正發揮自身的意義。

二、幼兒園小班本土游戲課程實踐

（一）課程總目標的設計

在總目標的設置上，從本土游戲的融入來看，必須保障幼兒的全面發展，而且要以輕松、自由的前提來為幼兒的發展提供幫助，這樣才能使幼兒在參與游戲的過程中得以成長。因此，在現實融入的過程中，教師必須針對本土游戲的內容以及園本課程的內容進行分析，更要就幼兒的整體發展水平進行確認，這樣能夠使目標的設計在現實活動的創建中得以落實。比如，在情感培育與價值觀的塑造上，在本土游戲的融入過程中，教師既要保證活動的創建能夠使幼兒在參與集體活動中體會到本土游戲的樂趣，又能從游戲中體會到家鄉本土文化的魅力，并提高自身對本土文化的認知與認同感，更要在游戲的過程中學會遵守規則，同時與其他幼兒進行良好交往為前提的合作。與此同時，從知識與技能方面的培育來看，在本土游戲與之融合的過程中，必須讓幼兒能夠快速掌握游戲的內容以及游戲的玩法，更要了解這些游戲的來歷，通過參與游戲學習生產、生活知識，并使幼兒在參與的過程中獲得快樂，那么幼兒則能夠在教師的引導下對游戲的內容進行有效掌握，進而通過對技能的提升來進行反饋，這樣才能使幼兒的發展更加全面。

（二）素材的挖掘與篩選

從本土游戲資源來看，其中所包含的內容較多，因此在現實融合與應用的過程中，教師必須考慮到幼兒的實際特點以及游戲在應用的過程中是否匹配幼兒的成長需求，這樣才能通過對相關因素的有效篩選，從而保證游戲的應用效果。從小班幼兒來看，他們的整體發展處于初期階段，所以幼兒的社會性規則認知并不全面，而且又由于他們的年齡較小，一些有競爭形式的游戲其實并不適用于小班幼兒。比如，民間常見的斗雞、摔跤等游戲，并不適用于小班幼兒的教學。對此，在本土游戲的甄選上，教師需要以幼兒的發展實際特點為主來進行素材應用，更要保證游戲的安全性，這樣才能夠使游戲資源在整合與應用的過程中為幼兒的發展提供幫助。

（三）課程內容編排

在幼兒園的教育工作開展中，主題活動是一種重要的課程模式，而且這種模式往往具備預先設計的特點。因此，從小班幼兒的教學來看，在課程內容的編排上，其實可以通過主題活動的構建來實現情景創造，這時將本土游戲資源進行有效融入，就能夠使幼兒在預設的游戲環境中情緒投入，從而能使幼兒在參與的過程中獲得良好的體驗。基于此，從主題活動的構建來看，教師必須從幼兒的興趣點出發，更要把握好整體主題活動的內在聯系，這樣才能從點到面來實現優化整合，并將所有的游戲環節進行有效串聯，這樣才能在整合的過程中使幼兒在參與時能夠學習與發展。

（四）課程實施途徑

1.集體教學活動

將本土游戲資源融入集體教學活動當中，能夠使幼兒在共同參與的過程中實現情感發展，而且能夠在集體的影響下，幫助幼兒更快、更好地學習游戲的規則，這時就能夠促進幼兒的體能發展，也能夠幫助幼兒在游戲參與的過程中對社會規則有一定的認知，從而就能在幼兒的交流與溝通之下進行有效合作，并培育幼兒的語言能力、合作能力與思考能力，以此能夠在文化氛圍的熏陶下，使幼兒的發展更加全面，還能使活動的創建更具備本土的特色。比如，在集體游戲中，教師可以將具備本土特色的拋繡球、丟沙包等內容進行有效融入，并構建全新的游戲，這樣通過將游戲的文化背景進行渲染，并讓幼兒進行思考，然后再由幼兒來制定規則，這樣通過游戲的開展以及幼兒之間的互相合作，就能夠使幼兒的各項能力獲得提升。

2.自由游戲

自由游戲對于幼兒的發展而言，有著決定性的作用。畢竟，從幼兒來看，他們對世界的認知需要通過探索來實現。因此，教師可以給予幼兒一定的材料，并讓幼兒根據自己的興趣來進行篩選，同時通過選擇不同種類的本土游戲來應用，這樣不僅能夠提高幼兒的游戲參與欲望，還能實現使幼兒在了解本土游戲的前提下進行自由發揮，這對幼兒的創造能力培育有著直接性的作用。

3.環境浸潤

環境氛圍的營造會對幼兒的認知帶來一定的影響。畢竟，在教育資源整合的過程中，環境也是一大要素。對此，將本土游戲資源融入環境創建中，可以讓幼兒在環境氛圍的影響下，實現對民間本土游戲的特點進行了解，并且可以在濃厚的游戲氛圍中，使幼兒感受到本土游戲資源的魅力。

（五）課程評價方向

在課程評價中，從幼兒來看，要對幼兒的參與程度進行確認，這樣才能在后續進行課程內容構建上實現優化。而且，從情感培育來看，幼兒對本土游戲活動參與的情感態度，會決定幼兒是否在后續活動中依然愿意參與。因此，實現對這項內容進行重點關注，能夠使活動的創建與幼兒的發展產生正比關系。此外，在游戲參與的過程中，幼兒的互動情況是否能夠滿足幼兒發展的需要，且能力的培育是否與幼兒的成長產生良好的促進關系，都需要教師進行一一評價，這樣才能確保游戲的創建能夠為幼兒的發展提供幫助。

三、結語

在情景教育下，實現對本土游戲資源進行開發，并將其融入現有的課程體系當中，能夠對幼兒的發展起到幫助性的作用，而且能夠培育幼兒的各項能力，更能為幼兒的民族情懷培育提供保障。因此，教師必須通過有效整合進行設計，這樣才能使活動的創建發揮作用。