初中語文教學反思

段媛媛

【摘要】重視教學反思能力，根據教學實際，著手探索有效的途徑和方法，讓教學反思成為提高教學能力的一種高效手段。教育反思是對自己教育教學行為的失敗，亮點的總結、分析，因此，教師應該在反思中解難、完善、提高，還能為自己形成獨立你的教學風格。

【關鍵詞】反思 解難 教育教學 總結

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0046-02

教學反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。

要想成為一名優秀教師，還必須具備不斷反思的精神，這樣才能使自己與時俱進。在語文課堂教學中，作為教師必須思考的問題就是：如何處理好教材內容，教材結構，教材重難點，如何培養學生自主學習能力，培養學生合作、探究意識，以便更有效地提高課堂教學效率。

反思對初中語文教學的重要性，主要表現在以下幾個方面：

一、一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養。

教材中的閱讀課文，針對不同的目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。

二、追求課堂教學之美

語文教師的備課要么參考或照搬現成的教案，要么再加以或多或少的個人苦思冥想和千篇一律地延用“說教”。也正是這個緣故，本來十分精彩的文學作品人物形象分析，一下子變得索然無味了。

如何使用好“語文教學參考資料”，這將直接影響語文教師的成長與發展：備課先閱讀教參，參考或照搬現成教案，長期如此，教者思維枯竭，反之，備課先閱讀教材，梳理知識點，把握重難點，安排程序，確定教法，再以教參佐之，會使教者思維活躍，備課上課皆能出新，教書得心應手。追求課堂教學之美，沉到教材中去，方能上出課的質量、課的內涵、課的吸引力和感染力。

三、能“教”能“研”

有人說語文老師人人能當，這是對傳統語文學科的曲解和對語文教師的不信任，但要想改變這種看法，還需要我們語文教師背負著層層壓力去努力。

語文教師必須具備一定的語文教研能力。不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學校、學生、課堂，研究我們的課程。總之我們的語文教學要立足于學校自身的真實教學問題，做到“以校為本”。

語文教研應立足于語文教育教學實踐，從中歸納、匯集、反思實際的教學問題，把教學經驗系統化。這樣，有助于提高教師的總結能力和評價能力，也讓學習方法的傳授切實有效。

四、在否定中成長

直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會不進則退！我們要時常對教學進行反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。

五、反思總結

我認為符合課改精神的表現有如下幾種：

首先，重視學生體驗學習的設計與組織。

真正有效的學習是一種心智活動，要善于激勵學生去發現問題，解決問題。充分信任學生，并鼓勵他們按自己的思路進行學習、探究，在探究中引導學生交流合作，開拓思路。

其次，客觀公正地評價學生，肯定他們每一個微小的進步。

教師對學生的評價恰當于否，直接影響學生的情緒。只要學生感覺到教師的評價是真誠的、發自內心的，就容易接受，并產生震動，受到感染，增強自信心。

再次，多媒體教具的應用，節省了教學時間，提高了教學效率。

多媒體教學使許多只可意會，不可言傳的意境生動再現出來。

總而言之，在教學中，立足于人的培養，從學情出發，適時調整自己的教學方式方法。不能諱疾忌醫，抱守殘缺。 “變則通，通則久，久則安。”這是戊戌變法時就已經提出的口號。作為教育工作者，應正視自己的不足，發揚自己的長處，乘著新課程改革的東風，去實現自己最大的人生價值。

參考文獻：

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