漢語拼音教學之淺見

洪翠月

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙。它是識字的基礎，是閱讀、習作的前提，也是學好語文不可缺少的部分。因此，一年級的孩子不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。可面對兩個月的拼音學習、面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺得，應該在輕松的氛圍中學習，讓孩子主動、快樂地學習拼音。下面筆者談談見解。

一、挖掘教材，因材施教

一年級的小學生調皮、好動，注意力還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免就會讓他們失去學習興趣。所以，一方面，教師應該充分備課，挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應飽含激情、利用每個文本的特點和一些教學設備，調節上課的氣氛。

每課拼音都有以下特點：1.有形象逼真的插圖。2.有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發孩子的學習欲望。

如：學習聲母n時，學生一看插圖，圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當老師要求學生自己編個繞口令并記住它時，學生自然而然就說出“一個門洞nnn”。教師緊緊跟上，聯想記憶，引導孩子說出“半個m字nnn”。然后，教師在四線三格中范寫，學生很輕松地學會了讀、寫，又很樂意地將“n”記住，還有效地達到了正確書寫的教學目的。

二、設計方法，快樂學習

拼音字母，看似簡單，但學習方法甚多。教師只有找到對應的學習方法，學生學起來才不感覺到乏味。陶行知先生說：“我們要發展兒童的創造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。”創造力，需要孩子更多的思考。老師則要鼓勵孩子多動腦、多交流。

1.多觀察，編兒歌。

在漢語拼音字母中，很多字母的發音和形狀都十分類似，這就需要孩子具有一定的辨別能力。為了便于區分，教師可以指導學生先觀察，然后編一些兒歌和口訣記住它們。如幫助記憶字形的：像個9字qqq，半個8字sss，右下半圓bbb等；如幫助記憶拼寫規則的：小ü見到jqx，摘下墨鏡再握手；如幫助記憶標調規則的：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后。又如：教學拼音過程中，我也不忘讓學生觀察生活。學生回憶，m像麥當勞的標記，l像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，比老師教的印象深刻。

2.多動手，玩游戲。

陶行知先生寫的《人有兩個寶》，其中告訴每個人：動手又動腦，才能有創造。拼音教學，少不了動手，更需要手腦結合。兒童最喜歡做游戲。有了游戲的融入，課堂就“活”了不少。

（1）找字母

剛學拼音時，孩子對于字母的形狀印象不深刻，不管在學習開始，還是結束，找字母可以幫助鞏固。給學生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準。

（2）找朋友

找朋友的游戲有很多種玩法。可以，拿出一張圖發給學生韻母找聲母。也可以直接把音節貼在相應的圖上。教完angengingong，我在網上找了許多圖片，有風箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來。我給四個學生分別發了四個韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找朋友的歌，一邊上臺貼，興趣盎然。

（3）猜謎語

猜謎語的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說口訣，他們說字母。比如容易混淆的字母問的頻率較高。問：左下半圓？答：左下半圓ddd。問：右下半圓？答：右下半圓bbb。一種是“啞巴”猜謎。比如猜6個單韻母，只需利用口型就好。我使勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對齊微笑，他們就猜出是i，等等。其次，在玩猜謎語的時候，我們還可以穿插開火車、小組比賽、男女比賽等，學生的積極性會更高。

（4）講故事

孩子一般都喜歡聽故事。拼音教學中，有一個難點，就是jqx與ü的拼合。教學到此，孩子們似乎有點沒耐心了。我立刻說：“還想聽個故事嗎？想聽的小朋友可要坐端正了。”這招很管用，我說：小熊愚愚見到了好朋友jqx，他高興極了，連忙伸出手來要和他們握手。可是轉念一想，戴著帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚連忙摘下帽子和他們握手。為此，再相機出示一個小兒歌：小ü見到jqx，摘下墨鏡再握手。看，難點變成了故事和兒歌，完全進入孩子的童話世界里去了。

3.多鼓勵，少批評。

陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表揚藝術所折服。每個孩子都希望自己被表揚。在學習拼音時，我們不能打擊學生學習的積極性，要多鼓勵，少批評，讓學生愛上學習。我經常在班上采取“誰來當小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領讀復習。課上，讓小老師模仿老師以前的教法帶領大家學簡單的知識點等。這個辦法，很多孩子都喜歡，連平時成績一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺。看來，孩子的表現欲真不可忽視。當然，過后老師的表揚必不可少，鼓勵當然更重要。

三、鞏固學習，尤為重要

實踐是檢驗學習效果的最好辦法。語文學習與一個人的日常生活聯系更緊密。學完拼音，我鼓勵學生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫出名字，然后不定期地叫些小朋友發全班同學的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、大門、飲水機、電視機等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在班會上交流等。不知不覺，在生活的點滴中，學生所學的知識得以鞏固。

陶先生說：“拿活的教育去教活的學生。”“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”拼音教學中，只有老師拿出熱忱，不斷創新尋求有效的教學方法，激發學生學習拼音的樂趣，才能讓學生學好拼音，才能讓他們快樂學習。