“生活化”在數學教學中的實施

陳麗珠

新《課標》明確提出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題。激發學生學習數學的興趣，以及學好數學的愿望，樹立學好數學的自信心。”所以我認為，新課標理念下的數學教學，必須緊密聯系生活實際，讓學生帶著生活經驗解決數學問題，運用數學知識解決生活問題，這樣才能激起學生學習數學的興趣。下面我就在教學中如何聯系生活實際談談自己的做法。

一、生活中的數學

1.從生活中引出數學問題。

數學源于生活，又高于生活。在生活實踐中培養學生的發現能力，形成發現問題的意識是十分必要的。在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自主發現問題和解決問題，充分發揮學生的觀察力、想象力和創造力。使學生在學習數學的同時，對生活實踐產生興趣，并在實踐中增強學習數學的積極性和創造性。讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學知識解決實際問題的能力，使生活問題數學化。

比如：教學《統計》后，我布置學生在班內進行調查活動，調查的內容由我提供，學生也可以自己定，調查完后要說出在調查中發現的問題。學生的積極性很高，調查內容五花八門，如調查班內同學喜歡喝的牛奶口味、喜歡吃的水果、喜歡喝的飲料、喜歡看的電視節目、喜歡看的課外書、喜歡的科目、喜歡看的動畫片，等等。學生把自己在調查中發現的問題都做了說明，并提出了一些數學問題讓其他學生解決。在實際調查、發現問題、解決問題的過程中培養了學生合作的精神，還使學生經歷了統計的全過程，了解了統計在生活中的作用，加深了對統計知識的理解。

2.從生活中研究數學問題。

數學源于生活，富于生活。實踐表明，越貼近學生生活的、熟悉的內容在情感上容易引起學生的共鳴。因此，我們要善于挖掘教材中一切與生活有聯系的內容，精心設計，使學生體會到數學就在身邊，感受數學的趣味與價值，對數學產生親切感。記得在學習“運用乘法分配律進行簡便運算”[（a+b）×c=ac+bc]時，很多孩子都只會用a乘c，然后直接加b，而忘了b也要乘c，當時，我一直口頭強調，和里的兩個加數分別要乘c，可是任我怎么說，學生總是忘記。我當時就在想，學生并不笨呀，為什么記不住呢？后來經同事點撥，才知道學生在沒有理解的情況下才會出現這樣的情況。怎樣才能讓學生在理解中掌握這一知識呢？我后來想到了可以結合生活實際讓學生理解：一件上衣a元，一條褲子b元，一共買了c套，c套衣服應該有c件上衣，c條褲子。一件上衣a元，c件就應該是a×c元，同樣的道理，c條褲子就得付a×c元。這樣讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的作用，從而對數學產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，調動了學生的思維。

二、數學中的生活

在數學中體驗生活，把數學經驗生活化，是數學教學的出發點和歸宿。讓學生用在數學課堂教學中獲得知識技能解決實際問題，有利于進一步鞏固數學知識，是學生真正掌握數學知識的必然過程。

1.數學知識應用于生活。

在學生學習了米、厘米及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時使學生獲得日常生活中一些常識性數據。特別是使學生通過對自己身高的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的學習興趣，又培養了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活中用。

2.運用數學知識增強學生的策略意識。

在現代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數學教學中應重視策略研究。如在教學“可能性”時，我設計了這樣一道實踐練習題：“要過六一兒童節了，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有一些鉛筆、鉛筆盒和一個足球。現在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規則，你能幫幫他嗎？”學生在看到題目后，經過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎；但在獎品分配上出現了分歧，這時我作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢。學生經過熱烈討論，最后確定了摸球有獎游戲規則。在這樣的實際運用中，學生的思維更活躍，創造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。

3.開展數學實踐，激發應用的興趣。

培養學生應用知識的能力，光靠課堂教學遠遠不夠，必須開展與生活緊密結合的數學實踐活動。實踐告訴我們，適當開展數學活動，可以增強學生應用知識的意識，激發他們應用的興趣。

在教學“軸對稱圖形”知識后，開展“比一比誰的手最巧”的活動，讓學生發揮自己的想象力和創造力，剪出許多美麗的圖案，使學生充分感受到生活和數學中的對稱美，從而使學生更熱衷于數學實踐活動。

我們在教學中應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現實的生活數學走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟數學的魅力，發現數學的作用，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學應用意識。