淺析多媒體技術(shù)在地理教學中的應用

左海燕

摘 要： 隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應用于各個領域，并且逐步與教學相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的教學模式。本文闡述了多媒體技術(shù)在高中地理教學中的積極作用，同時指出在實際教學中應用多媒體技術(shù)的誤區(qū)，并由此提出在高中地理教學中恰當應用多媒體技術(shù)的建議，從而提高高中地理教學質(zhì)量和效率，促進學生價值觀的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞： 多媒體技術(shù) 地理教學 應用研究

2001年，教育部頒布了《新課程改革綱要》（試行）（以下簡稱《綱要》），正式啟用了新一輪的基礎教育課程改革。《綱要》明確指出：“師范院校和其他承擔基礎教育師資培養(yǎng)和培訓任務的高等學校和培訓機構(gòu)應根據(jù)基礎教育課程改革的目標與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學方法。”教育改革在實際應用中不斷引進先進的技術(shù)，多媒體教學這一新穎的現(xiàn)代化教學手段，給地理教學注入新的活力和元素。

一、與傳統(tǒng)教學相比多媒體技術(shù)在高中地理教學中的作用

1.激發(fā)學生學習地理的興趣，提高學生的專注力。傳統(tǒng)的地理教學模式借助課本文字和圖片，教學工具比較單一，再加上單調(diào)的教學模式，使學習對地理地理學習產(chǎn)生厭倦心理。與傳統(tǒng)的地理教學相比，多媒體教學能夠借助文字、圖片、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式渲染出豐富多彩、變化多樣、有聲有色的地理課堂氛圍，在這種新穎的氛圍中，學生處于興奮狀態(tài)，更容易集中注意力，強化學生對地理知識信息的感觸，調(diào)動學生學習新知識的積極性和主動性，不僅活躍教學課堂氣氛，而且激發(fā)學生學習地理知識的興趣，提高教學效率。

2.增大課堂容量，豐富地理知識，節(jié)省教與學的時間。地理學科涵蓋范圍大，涉及面廣，具有綜合性、空間性和動態(tài)性等特點，這樣的學科特點決定了地理教學的復雜性和相互聯(lián)系性。傳統(tǒng)的高中地理教學主要以教材知識為主，對課外地理知識的拓展較少，大大限制學生對地理知識的需要。隨著新課改的實施，新的課程標準內(nèi)容簡易化。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，很多高考考點已不再一一呈現(xiàn)在課本上。但是高中學生課業(yè)壓力多大，很少有時間查找相關地理知識。所以教師為了在課堂上擴大學生的知識范圍，往往在課前準備大量資料，傳統(tǒng)的地理教學方式需要將這些補充的資料板書在黑板上，大大浪費地理教學時間。而多媒體教學具有快速、容量大的優(yōu)勢，將補充的資料通過多媒體課件的形式只要借助鼠標，就可以將所有的內(nèi)容都展現(xiàn)給學生，節(jié)省教師和學生大量的時間。

3.提高學生的創(chuàng)新思維能力，將抽象的理性知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的感性知識。高中地理作為“文科中的理科”，有許多抽象性的概念和地理規(guī)律，需要學生具備較強的思維邏輯能力和想象力。對于文科生來說理解起來更困難，例如必修一中的地球運動、三圈環(huán)流、地表的塑造形態(tài)等，這些知識不僅需要老師的詳細講解，而且需要借助教材上的文字和圖片準確傳授給學生讓學生真正理解。傳統(tǒng)的地理教學使用的圖片都是靜止的，學生觀察起來很抽象，難以理解掌握。這樣就需要教師通過多媒體技術(shù)，將圖片、視頻、聲音、動畫等同地理知識相結(jié)合，清晰地把一些地理現(xiàn)象、事物的變化過程及規(guī)律由靜轉(zhuǎn)化為動，給學生更加直觀的感受，使抽象的知識形象化與具體化。這樣不僅能讓學生對高中地理知識有更深入的理解，而且能培養(yǎng)學生學習的主動性，增強學生對地理學科探究的信心。

二、多媒體在高中地理教學中出現(xiàn)的問題

多媒體技術(shù)在地理教學雖然起到了舉足輕重的作用，但是如果使用不當，就會帶來一定的誤區(qū)。

1.一部分教師過分依賴多媒體技術(shù)，將大量素材呈現(xiàn)在地理課件上，完全依附于多媒體課件呈現(xiàn)內(nèi)容，進行知識的傳授，教學過程過于死板，并且教學素材內(nèi)部缺少有機聯(lián)系，只是機械地將一張張幻燈片展示，逐漸忽視教學的客觀規(guī)律。過于依賴多媒體首先導致教師教學水平下降，教學技能停滯不前。有的老師在備課前先制作課件，再根據(jù)課件備課，甚至是缺少書寫教案的環(huán)節(jié)，使得教學缺乏系統(tǒng)性和針對性，教學由教師的滿堂灌變?yōu)橛嬎銠C多媒體的滿堂灌，課堂顯得機械而凌亂。

2.多媒體教學拉遠了師生之間的距離，課堂氣氛往往會在一節(jié)課后半段出現(xiàn)低迷現(xiàn)象。教師為了組織教學，只能站在計算機的周圍操作計算機，為了達到課時要求，往往在很短的時間內(nèi)點擊完所有課件。教師和學生都把眼光放在多媒體課件上，減少師生之間的交流。

三、針對上述問題，我個人提出了一些意見和建議

1.教學中地理教師仍然要重視傳統(tǒng)教學模式，要與現(xiàn)代化的多媒體教學的結(jié)合，現(xiàn)代化的教學不能脫離教材，它是教學的最基礎資源，多媒體上展示的知識應以教材為中心，多媒體要做的就是在此基礎上不斷對知識進行擴充和拓展。同時在多媒體課堂上，充分利用傳統(tǒng)的教學工具，如掛圖、模型等，配合教學，起到加深對知識點的印象、總結(jié)課堂內(nèi)容和鞏固教學成果的作用。

2.多媒體教學具有很大的靈活性，需要教師具備扎實的基本功。教師在授課之前應認真閱讀教材，理解教學目標，把握教學重難點，做到先備課本，再寫教案，然后設計多媒體課件。并對完成的多媒體課件大概閱讀一遍，熟悉教學各環(huán)節(jié)。同時教師需要與時俱進，不斷改革和創(chuàng)新，摒棄舊式思維模式，提高教師專業(yè)技能，進而提高教學效率。

總之，多媒體在高中地理教學中是把雙刃劍，在教學過程中充分發(fā)揮多媒體地理教學的優(yōu)勢，應掌握好一個度，教師不能過于依賴多媒體教學，要在傳統(tǒng)教學的基礎上加以靈活應用并實施于教學中。讓多媒體技術(shù)為地理教學注入新的活力，在多媒體的輔助下更有效地提高地理教學質(zhì)量和效率。