分層教學在高中化學教學中的必要性

廉志虎

摘 要： 高中化學教學的分層教學是指在日常的化學課堂教學中，根據學生的學習智力、能力、水平的差異，對不同特點、不同能力的學生進行分層，設置不同的教學方法和教學方式，使教學策略與學生的自主學習相適應，使學生的學習與教學目標相協調。本文主要討論分層教育在高中化學教學中的現狀，分析應注意的問題及存在的意義。

關鍵詞： 分層教育 高中化學 必要性

引言

隨著社會主義市場經濟的日益發展，人們對高素質、高科技人才的需求量越來越大，這是當今教育改革所必須面對的問題。分層教育是一種以學生為本的教育，而分層教育的實施則滿足“因材施教”的要求，根據學生的綜合素質的不同，對學生進行不同程度的劃分，再配置不同的教學方法，能夠關注每一個學生的不同發展，做到更加公平、客觀地評價每一個學生。

1.分層教學的現狀

分層教育的產生是教育發展到一定階段的必然產物，分層教育的產生和發展就是為了彌補現今傳統教育教學的不足，提高高中教育的教學水平與教學質量，并與多樣化發展的社會相適應相融合，是現在教育改革發展的必然要求。

1.1國外分層教育的發展和現狀

從分層教育產生發展以來，分層教育在不同的歷史發展時期也具有不同的發展特點。與此同時，隨著與教育學相關教育的發展，例如心理學、化學、哲學的發展，使得人們對人的個性特點、個人性格品質有了進一步的認識，這些理論知識的發展為分層教育在高中化學教學的產生發展提供了理論依據。

1.2國內分層教育的發展和現狀

在國內，特別是在我國，分層教育這個話題并不陌生。春秋時期就有了孔子關于“因材施教”的主張?，F今，分層教育是針對學生的學習水平和學習能力的不足的不同進行不同指導?，F今，我國有些學校在高中化學的分層教育中的教學組織、原則、方法和策略和課堂教學設計的發展方面已有很大進展，也有學者在從事高中化學分層教育的教學實驗及理論實踐工作。

2.分層教育在高中化學教學中應注意的問題

2.1注重分層教育的變化

首先，分層教育在高中化學教育中應該是動態的，不同層次的劃分依據標準主要是學生的能力，這也是衡量學生學習成績的主要依據，但是，在分層學習中，每個人的標準只是也只能是暫時的。在實施過程中，分層教育是暫時的、不確定的，在一段時期后，必須依據學生的不同表現、具體情況再重新分層。

2.2對不同的學生制定不同目標

高中化學教學的分層教育中，必須針對不同層次學生確立不同的目標，對于學習成績好、表現好的學生，應該關注的是如何拓寬學生思維，加深學習的難度。對于學習成績一般的學生需要考慮他們對學習知識的吸收程度和接受能力，合理增加難度，激勵各種程度的學生找尋自己的方向，讓每個學生都能發揮潛能，都能夠獲得成功。

2.3堅持以學生學習為本

高中化學教學中的分層教育必須堅持以人為本的教學方式，學生的化學理解能力不同，對知識的吸收程度不同，適用于分層教學的特點。高中化學的分層教學要堅持以學生為重的思想，促進每個學生化學成績的共同提高，促進人們個體的發展，開發每個學生的潛能，最終實現學生全面發展。針對不同學生，使用不同的教學方式方法，按照學生的差異實現立體化教學，使每個學生都能獲得最大限度的滿足。

2.4注重教學策略

在高中化學教學分層教學中，在科學合理分層的基礎上，對學生的專業輔導是最重要的，科學合理的輔導能夠提高教育質量，將課堂教學與學生自學相結合，綜合提高與個性發展相結合。在高中化學教學分層教育中，注重培養學生良好的學習習慣，在教學過程中，不但要輔導學生學習專業的科學的知識，而且要促使學生樹立健康的樂觀的學習態度，引導學生不斷拓寬視野，不要僅僅局限于一個方面，注重綜合素質的提高和全面發展。

3.分層教學在高中化學教學中的重要意義

3.1提高高中化學教育的有效性

在高中化學教學中，分層教學模式的應用能夠逐漸取代傳統的化學教學模式，不僅在于分層教育能夠克服傳統教學模式的弊端，不再對學生進行立體模式的一體化教學，而是能夠針對不同學生使用不同教學方法，使得不同水平、不同能力、不同智力的學生能夠獲得不同程度的發展，并且最終都能取得成功。

3.2提高高中化學學生的學習效率

在高中化學教學中采用分層教育，就是以學生成績的提高為目的，以學生的進步為前提，以學生學習的層次為基礎，最終實現目標的一種教學方法。分層教育以對學生的不同評價為激發學生的動力，并且能夠充分發揮輔導作用，能夠充分調動學生學習的積極性，激發學習興趣，增強學生在高中化學學習中的自信心，使高中化學學習效率能夠提高，促使學生在高中化學學習中不再迷茫，對未來的化學學習之路充滿力量。

3.3減輕學生的學習壓力和學習負擔

高中化學教學中的分層教育是依據不同學生的學習能力、學習態度等選擇不同課程和內容的教學方式，學生可以在分層教學中找到適合自己的未來的發展道路，切合自身實際能力，學生在學習過程中就不用再承擔繁重的學習任務，有了較為輕松的學習氛圍更能夠激發學生學習動力，調動學習積極性，學生的學習壓力和學習負擔減輕，能夠有較多的空閑時間從事自己感興趣的事情。

3.4提高學生學習的主體地位

因為每個學生的化學學習基礎有差異，所以分層教育使教師教學能夠適應學生多樣化的學習需求，能夠順應學生的學習方式。分層教育在教學過程中可以根據學生的不同需要及時調整教學策略，可以強化學生主體地位。隨著分層教學在高中化學教學中的應用，使得教學方法和教學模式多樣化，促進教學方式的多元化。

結語

由于個體差異，學生的學習水平、學習能力存在不同是無法避免的，傳統的教學方法恰恰忽略了這個弊端，沒有對學生進行合適的針對性的培養，而分層教育以學生為本，豐富學生的知識，保障每個學生都能學有所成并能夠學以致用發揮分層教育的作用，在高中化學教學中發揮較大價值與作用。

參考文獻：

[1]蔣斌國.分層教育在高中化學教學中的必要性[J].新課程（中旬），2013.

[2]蔣平.高中化學自主分層教學模式的構建[J].化學教學，2002（08）.