例談初中語文口語交際能力的訓(xùn)練

王小萍

在初中語文教材中，每一單元都有一個“口語交際”的內(nèi)容。口語教學(xué)是語文學(xué)習(xí)中的一個全新課堂，也是語文教師面臨的一個新的挑戰(zhàn)。對于口語表達的重要性，葉圣陶曾說：“語文、語文，語者，口頭表達；文者，書面表達?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)是口頭表達與書面表達并重的。但是在實際教學(xué)中教師多是重“文”，對“語”涉及的非常少。語文教學(xué)一直是一條腿走路，閱讀和寫作是語文教學(xué)的重點，學(xué)生的聽說能力則被忽視。究其原因，是受應(yīng)試教育的影響，中考試題沒有專門針對學(xué)生的聽說能力所設(shè)置的題目。

教學(xué)中，聽說能力的訓(xùn)練“失寵”，但是在現(xiàn)實生活中，聽說能力尤其是學(xué)生的口語交際能力則“受寵”——隨著社會的發(fā)展，人們利用口頭語言的機會越來越多，對于口頭能力的要求逐步提高?？谡Z交際能力的提高已經(jīng)成為時代的呼聲，除了個人交往的便利之外，它還對學(xué)生長遠發(fā)展有重要的意義。因此，在初中語文教學(xué)過程中，我們必須有意識地加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練，樹立正確的語文觀，采取有效措施對學(xué)生的口語交際能力進行訓(xùn)練。

一、明確口語教學(xué)目標(biāo)，精心備課

對于初中口語交際，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們提出明確的要求：七、八、九年級學(xué)生要具備基本的日?？谡Z交際能力，在交際活動中要使學(xué)生學(xué)會傾聽、表達與交流，文明地進行人機溝通，掌握初步的社會交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在口語教學(xué)活動之前，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定適合他們實際能力的活動目標(biāo)，切忌目標(biāo)超出學(xué)生的能力之外，要以具體的目標(biāo)促進活動任務(wù)的順利完成。此外，教師還要多查閱一些與活動相關(guān)的資料，進行校外活動時做好相關(guān)事宜的聯(lián)絡(luò)工作，只有做好這些工作，教師在教學(xué)活動中才能起到指導(dǎo)作用。

學(xué)生任何一種語文能力的形成與提高都不是一蹴而就的，需要教師對其進行長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，口語交際能力訓(xùn)練也是如此。初中生在每個階段的訓(xùn)練都是不同的，相互聯(lián)系卻又有所側(cè)重：對于七年級學(xué)生來說，教師首先要做的是攻克他們的心理，因為七年級學(xué)生大多比較害羞，還沒說話臉就紅了，與人交流時很容易產(chǎn)生緊張心理，存在心理上的問題，讓學(xué)生敢說才算是打開口語訓(xùn)練之門。八年級學(xué)生已經(jīng)比較愛說，教師要將教學(xué)重點放在語言能力的訓(xùn)練上。九年級學(xué)生的口語能力訓(xùn)練要將側(cè)重點放在學(xué)生的思維上，培養(yǎng)學(xué)生正確表達自己思維的能力，讓他們準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的看法與見解，并利用肢體語言增強語言的強度與表現(xiàn)力。

二、明確教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生提出要求

在口語活動開始之前，教師必須對本次訓(xùn)練的任務(wù)有明確的掌握，可以利用提出要求的方式幫助學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。如教學(xué)《蓮文化的魅力》時，筆者要求學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館搜索與蓮相關(guān)的知識，并背誦一些與蓮有關(guān)的古詩詞。這樣做的目的是讓學(xué)生在課堂討論時有話可說，根據(jù)這一課題使學(xué)生對與蓮相關(guān)的作品形成初步的理解，提高學(xué)生的欣賞能力。再如，舉行“獻給母親的歌”的活動時，筆者將多媒體運用到了教學(xué)中，為他們播放一些與母愛相關(guān)的視頻，并為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過獨特的視角體會母愛，探索母愛的真諦。在活動過程中，每個學(xué)生都說出幾件與母親關(guān)懷自己的事件，他們對母愛的感受在討論和交流過程中逐步加深。

三、采取有效措施，對學(xué)生的口語能力進行訓(xùn)練

1.以經(jīng)典范例激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣能夠促使學(xué)生產(chǎn)生一種獲取知識的欲望，當(dāng)這種欲望運用到學(xué)習(xí)實踐中就會有無限大的能量產(chǎn)生。要提高學(xué)生的口語交際能力，在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣方面，筆者采用的是一些有趣的范例，如古代的蘇秦、張儀合縱連橫的故事、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的故事，以及近代周恩來的萬隆發(fā)言、列寧的即席演講等。這些古今中外著名的外交家以獨有的風(fēng)采、睿智的思維、絕佳的口才使學(xué)生深深地折服，在敬佩之余也明白“三寸之舌強于百萬之師”的道理，不僅古代如此，現(xiàn)代也是這樣?？吹矫说氖论E與口才，學(xué)生會產(chǎn)生膜拜之感，雖然望塵莫及，但是榜樣的力量是無窮的，他們深刻地認識到說話是多么重要，在現(xiàn)實生活中，“能說會道”是開啟成功大門的一把鑰匙。

2.利用好課堂教學(xué)這一口語交際能力培養(yǎng)的主陣地

學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識吸收率相比其他教學(xué)形式而言有很大的提高，因此，我們要充分利用課堂教學(xué)，結(jié)合課堂發(fā)言和分組討論的機會對學(xué)生的語言表達能力進行鍛煉和培養(yǎng)，這種訓(xùn)練形式是初中生經(jīng)常采用的，也是最基本的訓(xùn)練形式，它經(jīng)濟實用，能以最小的投入達到最佳的效果。無論采取的是師生對話還是與同學(xué)進行討論，學(xué)生首先要學(xué)的都是傾聽，只有把握住講話者的思路與要表達的內(nèi)容，隨后對自己所要表達的內(nèi)容進行思考和組織，怎樣說才能收到最好的效果，才能順利完成由聽者向說者的轉(zhuǎn)變，利用語言將自己的思維表達出來。

在學(xué)生進行發(fā)言時，教師要指導(dǎo)他們的聲音和吐字，聲音要洪亮，吐字要清晰，給聽者順暢、流利的感覺。發(fā)言要有條理，神態(tài)要冷靜、端正，不能慌慌張張，也不能做小動作。有些學(xué)生會有一些口頭禪，教師要幫助他們盡力克服，使學(xué)生說話干脆利索。

在課堂上還有很多對學(xué)生的口語能力進行訓(xùn)練的方式，如復(fù)述、朗誦、角色表演等。只要教師和學(xué)生共同堅持，長期進行聽說訓(xùn)練，就會使學(xué)生的口語交際能力得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，奠定堅實的口語交際基礎(chǔ)，使口語訓(xùn)練收到事半功倍的效果。

四、采取有效評價，激勵學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)引起足夠的重視，如果沒有有效的評價，活動就可能流于形式，難以收到良好的效果，活動的目標(biāo)實現(xiàn)起來會非常困難。評價的形式有很多種，教師要靈活運用。常見的評價形式有學(xué)生自評、學(xué)生互評和集體評價。對于不同的活動內(nèi)容，我們要采取不同的評價方式，以有效評價調(diào)動學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與創(chuàng)新精神。

口語交際訓(xùn)練這項工作需要長期堅持，任務(wù)非常艱巨，是一個由簡單到復(fù)雜、由低水平到高層次的有序訓(xùn)練過程，盡管目前面臨許多困難，目標(biāo)過于籠統(tǒng)，理論指導(dǎo)不多，可借鑒的經(jīng)驗較少，師生重視不足，評價考核體系不完善等，但只要教師不斷地探索、積累、創(chuàng)新，不斷尋找提高口語交際能力的突破口，口語交際教學(xué)就會走上長期化、常規(guī)化、生活化的健康的道路。