個性鮮明的寫作教學

褚立山

摘 要： 本文開篇圍繞親身寫作展開論述，之后為了讓學生深入了解寫作的精髓、價值而對作家進行解說。作者教學多年，對寫作教學進行頗為深入的研究，希望同仁不吝賜正。

關鍵詞： 親身寫作 作家 詩歌 讀史札記

一、以身作則創作詩歌形式的筆記

文以載道，寫作對于學生來說非常重要，它是綜合素質的表現，尤其是對于語文來說，是語文成績的半壁江山，而學為人師行為世范，有怎樣的學生就有怎樣的教師，如果一個老師只是對學生進行督促，自己卻沒有一篇優秀的文章問世，這樣無論如何也不會教出高寫作水平的學生。在寫作方面，我帶領學生寫讀史札記，教學之中，怎樣介紹荊軻？這是一個怎樣的人物？我寫了下面的詩句。

我的創作《荊軻·七古》

匹夫之勇憐荊軻，入秦悲唱易水歌；

昔時讀之頗感動，多次難忍淚婆娑；

而今看來甚幼稚，未能全面去審核；

千古悉贊英雄事，思維未免陷淺薄；

吃人嘴短非好漢，貪財好色把死作①；

燕丹刀斬美人手②，二人合伙成惡魔；

於期自刎命慘死，舞陽被殺身遭割；

漸離擊筑與誰奏？荊卿赴秦把命豁③！

太子催促失穩重，動身何必太焦灼；

嬴政假若當時斃，華夏統一成南柯；

秦皇被刺生惱怒，大舉增兵攻燕國！

老父殺兒滿眼淚，古今幾人能忍得④！

燕太子丹頭被斬，燕王喜為秦軍捉；

若是荊軻不行刺，焉能父子受折磨；

刀光劍影魂出竅，三十萬人命摧折⑤；

真正豪杰憐百姓，豈為財色動矛戈！

治理國家為大眾，平民方有好生活；

攻城不動刀與劍，屈人之兵用口舌；

好殺不是英雄漢，自古賢人有幾多！

爭戰老母子做鬼，交兵寡婦淚成河！

兄弟對面真假斗，父子離散陰陽隔；

趙禎馮道酈食其⑥，我所敬佩之先哲！

三人皆喜讀書卷，深入經典細揣摩；

假設荊軻生轉變，真心獻圖待如何？

聞說荊軻亦讀書，圣賢之外多邪魔！

手執典籍生悲嘆，二十六史將心戳！

①燕太子丹尊荊軻為上卿，住上等館舍，宴席黃金、寶馬雕車、珍寶美女任荊軻所欲；乘千里馬，軻曰“千里馬肝美”，即殺馬進肝。

②美人鼓琴，軻曰“好手也，斷以玉盤盛之。

③豁huō，舍棄。

④荊軻敗，始皇增兵攻燕，燕王喜殺太子丹，將其首級獻秦，望以此求和，秦皇因荊軻事不允。忍得：忍心。

⑤秦滅燕亡軍八萬，燕國死二十二萬。

⑥宋仁宗趙禎惡戰，關心文化，一天處理事務到深夜餓極，想吃羊肉湯而止，仁宗曰：“昨夜如吃羊湯，御廚會夜夜宰殺準備，一年須數百只，傷生害物，于心不忍。”西夏攻宋，雙方俱損，趙禎賜“西夏銀、絹、茶和解，與戰爭花費相比，賜品不能并論，趙禎駕崩，百姓哭者隨處可見，遼人聞者淚下，遼主嚎啕曰：42年不識兵革矣！

馮道，歷仕后唐、后晉（契丹）、后漢、后周四朝十君，拜相二十余年，主持校定《九經》文字，忍辱負重，儉約仁愛，和平不戰，造福百姓。

酈食其，好讀書，劉邦兵臨武關，酈食其勸秦將歸降，劉邦旋入咸陽滅秦，后使齊國，勸齊王田廣以七十余城降漢。韓信妒酈食其功大，襲齊國，齊王烹殺酈食其對漢開戰，無數將士死于戰爭。本詩旨在倡導讀智慧書與智慧地讀書，宣揚禮讓仁愛、和平與真理。

這首詩歌里面，有我的見解和反思，學生看完之后，一個個嘖嘖稱贊，同時把他們帶入深層思考。荊軻大名鼎鼎，為什么歷史卻尊重“趙禎馮道酈食其，我所敬佩之先哲”？老師的思想經過了怎樣的變化？從“昔時讀之頗感動，多次難忍淚婆娑”到“而今看來甚幼稚，未能全面去審核”是怎樣一個思想的變遷？學生議論紛紛、激情澎湃，有人就寫下來自己的詩句。

二、多談文壇與作家激勵學生

我發現近年中國文壇產生一個怪現象，那就是物質文明水平的提高，非但無助于精神文明水平的提高，反而使之倒退。具體而言，那就是許多沿海經濟發達地區，其作家數量不是增加了，而是減少了；創作實力不是上升了，而是下降了，即作家隊伍的“水土流失”現象日益嚴重。

在這里，我所說的作家，是指真正意義上的作家，那就是能在當地不斷創作出震撼人心的優秀作品的作家。而不是指像英國作家杰拉爾德·布瑞南所界定的那種“專業作家”——“每天早上坐下來寫作的人便成為作家。沒有這樣做的永遠只能算是業余愛好”，也不是指個別省份憑借其強大的經濟實力而以高工資高稿費高福利待遇網羅全國各地的知名作家作為自己的“外籍球員”向外界炫耀虛假創作實力的那一部分人。更不是指“北雁南飛”活躍在沿海經濟發達地區各大報刊形形色色有才無才的專門制作“文化快餐”的“快槍手”們。

從這個意義上講，別看各省作協會員人數在不斷增加，但就其整體創作實力而言，確實在不斷滑坡。一大批曾經寫出過感天動地、轟動一時的作品的作家紛紛擱筆改行江郎才盡。他們或從政或下海或留洋或什么也不干，反正是一個字也不寫了。倒是在經濟依然貧困的山區邊地，愛好文學的作者照樣前赴后繼、鍥而不舍，對文學創作情有獨鐘。這些文學赤子依然把文學作品當做自己不可或缺的精神食糧，把文學創作當做自己癡心不改的精神寄托。相對而言，后者對文學的追求和愛好往往更不帶功利色彩。倒是那些曾經依靠或希望通過文學一步登天的功成名就者，一旦發現文學的轟動效應失去，文學的敲門磚作用失靈，立刻棄之如敝屣翻臉不認“文”。

綜上所述，寫作教學要別出心裁，教師對寫作要進行深入研究，要對學生起到帶頭作用，讓學生了解社會觀察生活，從而慢慢提高筆力，寫出優秀的感人文章。