緊扣三個教學目標，提高課堂教學的實效性

何紅星

摘 要： 數學課堂教學中淡化教學目標，嚴重影響課堂教學效果，是當前職高數學課堂教學的一大問題。如何較好處理教學目標，使數學課堂教學取得理想的效果，需要老師深思和探索。

關鍵詞： 數學課堂教學 教學目標 實效性

一、課案存在問題

教研活動中聽了很多課，總是覺得課堂教學的實效性較差。客觀地說，有多方面原因，總結起來有兩方面原因：學生的學和教師的教。本文僅從教學目標方面論述，影響課堂教學的實效性主要原因如下：（1）三個教學目標缺失。只追求知識目標的實現，忽視能力目標的實現，沒有情感目標的實現。（2）三個教學目標孤立。在課案設計時缺乏聯系，影響整體目標的實現。（3）三個教學目標實現次序混亂，忽視三個教學目標既有遞進關系，又有機融合一起。（4）完全脫離教學目標。課堂上隨意發揮，自我感覺良好，實效性很差。

二、三個教學目標的有效實現

在備課時教師都從知識目標、能力目標和情感目標上思考、寫教案，但真正能落實的并不多，這必然嚴重影響課堂教學實效性。教師要重視課堂教學的實效性，除了要排除職高學生的學習狀況對老師的影響等因素外，要重視三個教學目標的有效實現。

在教授新概念時，避免過于急切的做法：先按教科書敘述一下，之后就是新知識的反復應用。如果沒有講清楚新知識是從哪里來的，知識目標看似實現，實際上沒有實現。數學概念都是從現實生活中抽象出來的，在新概念課中要設法呈現概念形成的生動過程，揭示概念的本質屬性。課堂教學中對新概念應概括其本質意義，需要適當拓展。教學時要重視對一些感性材料的認識、分析、抽象和概括的過程，需要耐心引導，從而形成新概念。這樣的教學既能讓學生理解和掌握新概念，又能形成活潑生動的課堂氛圍。講完新概念后，再轉入新知識的應用，這樣的課堂教學設計自然而有效。另外，有的教師把重點放在做習題上，就是講完新概念以后，緊接著進行大量習題訓練，這是急于落實能力目標的錯誤做法。知識目標都沒有很好實現，何談能力目標的實現。教師要重視課本例題，因為課本例題是編者精心挑選的，需要實現老師仔細推敲體味。教師補充例題，要注意跟新知識有緊密關聯，很好地促進知識目標的落實。只有當知識目標落實好了，才有可能有效落實能力目標。教師要充分利用例題和習題，把知識應用的途徑和作用講清楚，教師要考慮課本上安排例題的意圖，課本的解法是否符合學生思維實際，有沒有更好的解法等。教師要善于發現和找到有效實現教學目標的最佳切入點，發揮知識目標和能力目標互相促進的作用。

對于鞏固新知識的習題課，部分教師的認識存在問題，總認為很容易，能講清楚就好了。事實上需要老師精心設計如何有效達到能力目標。首先，能力的養成不是一蹴而就，需要課堂里一點一滴積累而成。教師平時要非常重視能力目標的有效實現和精心設計能力目標的實現。其次，能力是通過知識綜合的應用培養起來的。教師要精心設計例題、習題，重視挖掘其作用。此外，注意實現教學目標的次序。如果發現知識目標沒有落實好，則要立即采取措施落實，不急于達到能力目標。習題課上教師要重視應用知識的技能、技巧，更要思考背后所隱含的數學思想方法；應用新知識時，要重視新知識和其他知識的聯系，進一步提高綜合能力；重視利用一些開放的或者有挑戰性的問題落實能力目標。

提高學生學習興趣，會很好地提高課堂教學的實效性。值得注意的是，在數學課上教師要避免為了學生的學習興趣而離題太遠。課堂上切忌隨意發揮，不注意內容難度、不協調實現教學目標，自我感覺良好，而實效性很差。有效實現知識目標是上好一節課的基礎，一切影響知識目標實現的做法都是不可取的。落實能力目標要符合學生實際，注意內容難度，注意學生必要的知識技能得到良好的訓練，能力目標才能找到落腳點。有效實現情感目標的方法多種多樣，注意平時多了解學生、關心學生，有效引導和教育學生，讓學生樂于學習、努力學習，同時挖掘體現數學的美與價值的材料。數學課堂教學應該是生動活潑的，充滿情感的。遺憾的是有的老師往往淡化了情感目標，可能老師認為情感目標比較抽象，很難把握，缺乏素材、缺乏聯系。事實上除了愛國主義教育和德育外，還可以挖掘很多，比如重視數學思想的滲透、注重數學教學的文化功能等，這對學生的成長和繼續發展作用巨大。

實際上在數學學習和教學過程中，師生都傾注了感情，只是還需要進一步激發，需要我們不斷思考。例如在教授“對數”時，考慮到對數概念比較抽象，轉換很不習慣，因此我們可以根據對數概念的本質設計一個暗語游戲（用對數表示一串數字，代表某種意思），從而激發學生學習興趣，積極主動投入到學習中。在課堂教學中設計一些具有挑戰性的問題，容易激發學生情感，使學生主動學習。充分認識到情感目標的有效實現對提高課堂教學有效性的巨大作用，只有知識、能力和情感三個目標協調實現了，才真正有效落實課堂教學的實效性。

三個教學目標有遞進關系，同時有機融合一起，設計教學目標應當重視學生發展，少些追求短期效應。每一堂課教學目標側重點可能不同，但每一堂課都必須圍繞學生發展精心設計教學目標。只有有機處理好三個教學目標，較好地落實，才能保證數學課堂教學的效果，這也是一種對教學的反思。

參考文獻：

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