利用信息技術創建高效初中化學課堂

王印岐

在初中化學教學中應用信息技術，是實現高效理想課堂的有效手段，它是將信息技術與學科教學有機整合，是課程的組成部分，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節通過信息技術有機融合在一起，達到打造高效課堂的目的。

1.多媒體課件的制作必須緊扣教學目標，重點突出

教師必須認真鉆研教學目標，在備課過程中緊扣教學目標，對教材進行大膽取舍，運用多媒體課件解決重難點，依據教學目標要求，結合教材，以相應的、最新的素材為輔助材料，切合實際設計教學課件。尤其要注意，課件最主要的目的是讓學生掌握教學重點和突破教學難點，所以為了避免學生分散注意力，刪除一切沒有必要且與教學無關的東西，諸如課件上一些與教學無關的動畫、按鈕的音樂，或一個漂亮的按鈕，知道它們只能起到烘托作用，而不能讓其奪彩。換句話說，強調課件設計的畫面要簡潔。多媒體課件是為上課服務的，上課要求重點突出，多媒體課件本身就更應該緊扣教學目標、重點突出。如在教學“氧氣”這節課時，氧氣的性質是本課學生學習的重點，在課件設計中聯系實際生活，尤其是學生感興趣的場景，比如奧運圣火、海洋潛水、火箭發射等動畫場景引入，引導學生多感官參與，有計劃地安排一個由已知到未知、由淺入深，并逐步使學生學會認識物質的一般過程和方法。這樣學生在探究別的物質時，才能使觀察和描述全面、系統、深入地了解氧氣的性質，掌握本節的重點。根據教學內容、學生的身心特點制作多媒體課件，并不斷反復打磨修改。

2.在微觀知識教學中運用課件

初中化學中涉及許多微觀領域的知識，在傳統教學中，教師多以掛圖、幻燈和模型幫助學生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想。而現代教育技術卻可以將這些摸不到、看不見的微觀現象在計算機里多方位地、動態地模擬出來，加深學生理解。“原子核外電子的運動規律”是“物質構成的奧秘”單元中的難點。在“離子”教學過程中，我們在實驗組事先編好動畫程序，講課時根據學生的需要，將其調出觀察，在學生討論、分析這些畫面時教師適時地引導和講解，以期通過人機交互，學生自我解決疑難問題。對比組只采用掛圖形式，教師帶領學生分析。

3.實物投影、課件模擬與實驗演示的聯合運用能夠使教學效果明顯增強

在實際教學中，我們利用多媒體中的影視系統，錄制許多和化學實驗、日常化學常識有關的資料片段，在授課中運用這些資料激發學生的想象力，活躍課堂氣氛。例如，在學習二氧化碳的制取及用一氧化碳還原氧化鐵的實驗時，我們利用自制軟件，讓學生自己上機操作，選擇正確的儀器圖形，拼裝正確的裝置圖，同時借助一些軟件，讓學生通過簡單的操作，實現畫面的移動和色彩的填充，變乏味的記憶為輕松愉快的操作。再如在做一些演示實驗特別是酸堿鹽的性質實驗時，我們利用視頻展示功能把試管里發生的一切清晰地呈現在學生面前，從而克服后排同學觀察不清的弊端。課堂活動由過去教師單邊操作變為師生、生生的多邊互動，從而達到強化學生學習主動性的目的。

4.在理論知識教學中運用信息技術

在網絡中包含的化學理論知識十分豐富，通過化學知識結構網的構建能夠使學生在其中搜索到與化學理論相關的很多知識，并進行自主學習。例如要對酒精燃燒的化學方程式進行了解，學生只要進入網絡中搜索，便能夠得到所需答案。在化學教學課堂中引入信息技術，有利于幫助學生解除疑惑。在傳統教育模式中，學生大多不敢提問，即使自己存在不懂的問題，也無法解決，但通過信息技術的應用，學生能在網絡上尋找所需答案，從而輕松解決遇到的難題。

5.用多媒體輔助教學，可以增強課堂演示實驗的效果

化學演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的形象性直接影響教學效果。像食鹽、蔗糖等的溶解氨氣分子的擴散，以及二氧化碳的制取，氧氣制取實驗中的氣體的溢出，堿溶液使紫色的石蕊試液變藍等，可見度小，在課堂演示實驗中，教室后面的學生很難看到變化的現象，教學效果不是很好，再做一遍，時間不允許。如果將這些演示實驗利用多媒體手段展示實驗現象，采用放大、慢放、定格、回放等方法，幫助學生觀察，讓學生清晰地看到物質的溶解、分子的擴散、氣體的產生和溢出、顏色的變化等現象

6.培養學生具有創新、合作能力

化學教育是以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的學科之一。信息技術與化學課程整合，是要利用信息技術創造一種新型教學環境，在信息化環境下充分利用計算機網絡，讓學生在課內和課外進行合作學習和研究性學習，教學中以學生合作、互動討論的方式進行，旨在培養學生合作學習能力。教師可以給學生提出一些問題，讓學生圍繞這些問題進行分組討論，要求小組成員共同完成規定的任務。教師要畫龍點睛，啟發學生思考，將教學過程變成學生合作能力和創新精神形成與發展的過程。這一教學過程，充分利用現代信息技術，既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體地位。

7.利用信息技術，使化學相關知識條理化

在復習時，每堂課的知識容量很大，通過多媒體可以整合知識，對知識點進行梳理。對相關知識點先進行分析，然后對應知識點進行練習，學生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識點形成脈絡在大屏幕上呈現，學生對知識點的關系就很清晰，便于對知識的理解和掌握。比如分子、原子、離子及元素這個部分的復習，首先以列表形式展示所有知識點，在重點部分以填空形式讓學生回答，加深學生對知識點的鞏固，然后將相關考點對應的中考題讓學生練習，讓學生從題的類型考察方向上認識中考題，最后對課堂綜合練習，對整堂課進行鞏固提升。信息技術的發展腳步必定走向與各類學科整合方向，整合的目的是提高教師的教學水平及學生學習效率。信息技術和初中化學課程整合需要教師以提高學生的實踐能力和思維能力為目的不斷探索，將信息技術融入化學教學，只有不斷創新，才能在新時期下幫助學生提高綜合素質。