培養英語語感，提高教學質量

黃乾

英語語感對英語的教學和運用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩感受等。它是人們對英語評議的直接感知能力，是人們對英語評議法則或評議組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。人們在語言運用中有時感到看起來順眼、聽起來順耳、說起來順口，但又說不清原因，這實際上就是語感在起作用。不同個體由于語言感覺能力和評議實踐量的不同而存在差異，因此有些人能從別人的語音、語調、說話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產生，但老師應認識到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施有意識地培養學生的語感，從而加速學生語感的早日形成和優化。因此，教師在英語教學中應該注重培養學生對英語的感知能力，從而優化英語教學。那么，如何在教學中培養學生良好的英語語感呢？

一、在“聽”中感受語感

聽是學生掌握英語語言表達信息的最初來源和途徑。平時老師在課堂上也經常進行聽力訓練，如果稍加引導，就會對學生英語語感的培養有很大幫助。其實，這是利用學生的語言神經中樞培養學生的語感能力。在教學中，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。在課堂上，進行聽力訓練通常有多種方式。

1.聆聽模仿錄音，感受語感。現在高中學生的課本都有配套的錄音帶和光盤，而且人手一份，為學生練習朗讀提供了便利充分的示范材料。教師應指導和示范學生充分利用這些音像材料，在課堂上盡量引導學生多聽、多看，認真感受聲情并茂的情景會話，使學生充分感受標準的語音語調、意群停頓、句子重音與節奏等，并組織學生表演對話、朗讀或復述課文，使學生在記憶的框架上充分感受語感。同時，可以邊聽邊檢查學生聽的效果，如果認為學生做得不是很好，可以適當減緩語速，個別重點的可能會影響學生聽力的詞組與句子，可以重復播放。在高中階段，還可以找一些課外的聽力材料，比如BBC，VOA慢速英語。

2.利用聽力測試中的聽力練習。聽力材料稍縱即逝，需要我們集中全部的注意力，選擇有用的信息，以完成聽力題目。所以平時在進行聽力訓練時，聽之前可以提一些問題，讓學生有針對性地聽。此外，在選擇聽力材料方面，一定要循序漸進，難度要逐漸增加，最好選擇趣味性、綜合性和知識性相結合的材料。實踐證明，利用聽力這種方法培養學生的英語語感效果是最好的，而且可以增強學生的聽力等各方面的能力。

3.“唱”中模仿，巧抓語感。學習一種語言，通過唱歌，能激發學習興趣，幫助記憶鞏固所學語言材料，培養對語言的節奏感，提高流暢程度。在教學實踐中，我發現英語歌曲和配上節奏的chant等，都是學生樂于模仿的語言素材。教師應該為學生提供了大量的英文歌曲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，這樣不僅有助于激發學生的學習興趣，還有利于語感的培養。我在教唱英文歌曲時，總是先讓學生欣賞一遍錄音，以引起學生的興趣；然后用正確的語音、語調帶領學生按歌曲節奏將歌詞朗讀出來；接著逐句教唱，反復教唱，直至學生掌握；最后變換演唱方式。采用表演唱、活唱、對唱、齊唱等形式，讓學生樂于模仿，反復模仿。這樣通過學唱歌曲，學生不僅學會唱歌，還能學會或鞏固簡單的單詞、句子和句型，同時學會了自然優美的語音、語調，學會欣賞語言的韻律美，并在不知不覺中訓練語感，加深對語言的體會。

4.觀看英語電影，讓學生感受真實語境，增強語感。在高中階段的英語教學中，通過給學生精心挑選適合他們的英文影片，在課堂上或者晚自習上給他們播放，同樣能達到通過視聽的方式，使學生更直觀地在相對真實的語境中體會語言、學習語言、增強語感的目的。自參加工作以來，我每學期都會挑選幾部經典的相對簡單的英文影片給學生播放，學生看完以后，我會給他們布置電影配音、角色扮演形式的任務，讓他們通過練習，掌握語言，增強語感。

二、在“說”中培養語感

其實，這是鍛煉語感較簡單、較直接的一種練習，也是訓練英語口語的一種練習。說白了，就是一種語言習慣練習。就像作為一個中國人，平常說中國話的時候可以不用考慮，甚至不需要經過大腦就說出很地道的中國話一樣。所以，英語教師應該盡可能多地為學生創造這種機會，讓學生有說英語的情景，讓學生感到一種必須學好英語的壓力。

讓課堂充滿英語味，給學生營造濃厚的學習氛圍，這是當前英語課堂教學發展的總趨勢。加大學生在課堂上聽說的容量和機會是達到這一目的的有效途徑。因為聽說有利于激發學習興趣，有利于把學到的句子與實際生活結合起來，易于找到學習中的成功感，學生也就樂于開口了。

例如：每節課開始讓學生用英語作“duty report”和幾分鐘的“Oral English”和“Free talk”，不僅能幫助學生適應英語語感，自然而然地進入學習狀態，而且能訓練學生的口語。另外，教師在課堂上應采用新型的教學模式，模擬真實的語言環境創設情境，讓學生扮演角色，鼓勵學生積極參與課堂活動。比如：提供聽說的舞臺，給學生自由發揮的機會，有編對話、復述文章、提問解答、討論話題、唱英語歌曲等多種形式。這些都比較適合學生的年齡和心理特點，容易引起學生濃厚的興趣，在潛移默化中培養聽說習慣，培養學生的英語語感。

三、在“讀”中增強語感

1.注重教材中閱讀材料的朗讀和背誦。古語云：“書讀百遍，其義自見。”這是學習漢語的方法，英語學習同樣如此。朗讀、背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教學中教師應重視朗讀和背誦這一教學環節。鼓勵學生晨讀，要求學生多讀多背，注重語音、語調、意群停頓，讀出英語的意味和美感。同時，要時刻提醒學生要大聲朗讀。朗讀和背誦的材料以教材為主，適當選一些膾炙人口的英語幽默故事、新聞報道、詩歌等讓學生朗讀和背誦，培養朗讀愛好，促進語感形成。此外，在課堂教學中，教師也應注重讓學生用完整的句子回答問題、復述課文，或讓學生用所學的詞組、句型造句，久而久之，對學生的語感培養很有幫助。

2.加強課外閱讀。在課本上學生接觸的閱讀材料不僅內容少而且體裁有限，所以學生必須通過課外閱讀來增加閱讀量，增加感知語言的機會。海量閱讀不僅可以增加接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的機會，而且是培養學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。在教學中，每學完一單元，我都會找一些與課文相關的英文資料，印發給學生，作為補充材料讓學生閱讀。同時，教師也可以指導推薦學生閱讀文學名著，讓學生接觸真實語言，培養學生用英語思考的習慣和能力，從而培養學生的綜合語言運用能力。

只有讓學生有了使用語言的感覺，有了使用語言的動力，語言才會真正成為生活的一部分，學生才會喜歡英語，學習英語，體會英語，掌握英語，英語教學才能真正有實效和素質化。