幼兒園節日文化場打造的實踐與思考

季雪芬

【摘要】節日是幼兒園教育的一筆寶貴財富，“樂享節日課程”將節日民俗以多種方式融入了幼兒園的教育教學中，在環境打造中、在游戲滲透中、在多元評價中關注著孩子們的成長。

【關鍵詞】節日文化場環境游戲活動評價

一、 我們的理解

1. 節日文化：是一個國家或一個民族在漫長的歷史過程中形成和發展的民族文化，也是一種民族風俗和民族習慣。有深刻的寓意，為了紀念某一重要歷史人物、歷史事件或某一時節的到來等，有著各種形式的慶祝活動。

2. 龍幼的“樂享節日”活動課程：我園秉持“潤澤生命、傾聽花開”的辦園理念，以追尋幼兒教育的游戲精神為核心，以“自由自主、樂智樂心”為宗旨；以“節日”活動為載體，與已有主題課程有機融合；有效開發利用課程資源，探索園本特色的實踐策略與操作路徑，使其成為釋放幼兒游戲天性，促進身心和諧健康發展的課程形態。

3. 龍幼四大版塊的傳統節日：元宵節（迎新、探春）、端午節、中秋節、重陽節。

4. 龍幼四個維度的社會節日：三八節（我愛媽媽）、兒童節、國慶節、元旦節。

二、 我們的實踐

基于對于以上概念的理解，秉持著“以游戲為基本活動”的原則。我們從元宵節和三八節開始，以游戲為主要方式，聚焦“迎新探春”“我愛媽媽”的主題，開展了系列活動，進行了節日文化場的建設。

（一） 融入環境，渲染氛圍

1. 吊掛中顯氛圍：園所的物質環境對師生可以產生潛移默化的影響。我們在園所的角角落落彰顯著各個節日的氛圍，打造不同的“節日文化場”，在渲染氛圍的同時也在孩子們心中播下節日文化的種子。元宵節時大廳懸吊彩燈，走廊掛滿鞭炮，窗邊懸掛燈籠；探春季里樓梯枝條飄蕩，門前藤蔓蜿蜒，大樹花枝繁茂，綠植生機盎然。

2. 種養中育生機：隨著探春季的到來，萬物復蘇，種植園地嫩芽萌發，各班的自然角也越顯生機、各有特色。從彩色水中豆豆發芽實驗、植物生長測量尺、過程性的觀察記錄、種植照顧的提醒中，我們無不感受到其中所蘊含的教育價值及孩子們的興趣所在，這也正是春天這個季節所能給孩子們帶來的好奇心和探究欲的滿足。

3. 展示中看成長：隨著各個節日孩子們豐富的活動，各個作品展示板、主題活動墻中也是快樂無限，悄然成長。和爸爸媽媽一起制作的全家福，暖意創意無限；春天的環境布置墻上，折畫出的小燕子和小動物們栩栩如生，多元的表達表現中，創美賞美共融。

（二） 融入游戲，參與體驗

1. 區域游戲促發展：游戲承載著“學習的功能和快樂的元素”，伴著節日的氣息，各個班級借助走廊、游戲小窩，融入了與各個節日相關的區域游戲，花燈制作、春裝發布會、風箏制作、刷畫美工創作“春天的花草地”……我們可以看到，孩子們既是游戲的主人也是課程的開發者，他們自主選擇，大膽創作，在能力發展的同時也體驗著成長的快樂。

2. 親子游戲蘊情感：樂享節日課程的開展越來越多地卷入了家長資源，我們精心設計，開展備受孩子和家長喜聞樂見的各類節日慶祝活動。元宵節中，親子制作花燈，賞花燈、猜燈謎，完美演繹了中國年熱熱鬧鬧的“壓軸大戲”，讓參與的每一個人感受到了民俗文化的魅力。三八節中，親子制作全家福相框秀、和爸爸一起為媽媽做禮物，尋找著幸福的點滴，體驗著快樂地成長。

3. 主題游戲重體驗：主題性游戲將系列的游戲串聯起來，助推著孩子們的成長。各式節日活動及游戲的開展，讓孩子們充分體驗了節日文化的魅力，不斷增強與生活、社會對話的能力。中班的搓元宵、品元宵，孩子們品味著勞動的滿足和幸福；小班寶寶們給媽媽做禮物，禮輕情義深，感受著幸福與回報。這些喜聞樂見的體驗方式，讓孩子們感受和享受節日文化的豐富多元，培育了游戲精神，涵養了童心童趣。

（三） 融入評價，助推成長

1. 節日活動過程的評價，花絮回放，再現精彩。每一次的節日活動，內容豐富，精彩紛呈。節日展板的制作記錄下了那一幕幕的精彩瞬間，也讓孩子們有了不斷回味的憑借。做元宵、猜燈謎、萌寶辣媽齊上陣、愛心送媽媽……均再現了節日活動時的熱鬧場景，彌漫著濃濃的親情。

2. 節日活動結果的評價，激勵參與，助推成長。每一次的組織參與，自由自主，全心投入。評價展板的匯集記錄下了那一個個能干的身影，那一段段成長的過程。在花燈秀小明星、暖心小天使、最美小花匠的評比中，助推了孩子們的成長，也讓他們參與節日活動的積極性更為高漲。

三、 我們的思考

我們通過各種方式進行了節日文化場的打造，期待在經典文化、傳統游戲、傳統藝術的滲透下，聚焦幼兒喜歡和適宜的課程內容，感受在節日活動中的自由自主，樂智樂心，實現學校文化對人精神的涵養。

1. 多元整合，體驗感悟：在幼兒園節日文化活動中，我們打破了課程的學科界限，圍繞兒童的生活經驗進行有機的課程統整，關注讓幼兒親身經歷，親自參與，獲得直接的感性的經驗，在感受和享受節日文化的豐富多元和快樂愉悅的情感體驗中，啟導幼兒生命獨特體驗和自然生長的狀態。

2. 自主游戲，愉悅創造：在“樂享節日”活動課程中，我們堅持“以游戲為基本活動”，孩子們始終以主人的姿態進行活動，在游戲中培育游戲精神，獲得更多的愉悅感和自我實現層面的滿足，并推進其社會能力的發展。