高職院校教師產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新途徑研究

何阿毜

[摘 要] 通過對(duì)部分高職院校、校企合作企業(yè)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職教師科研能力較弱，難以勝任產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新工作任務(wù)，為提升教師科研能力和深化高職教學(xué)改革，政府和高職院校應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)提高高職教師科研能力和激發(fā)個(gè)人科研工作積極性的政策，徹底改變高職教師科研能力弱的局面。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教師；產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同創(chuàng)新；途徑研究

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0028-02

一、引言

高職院校作為我國(guó)高等職業(yè)教育的載體，是人才培養(yǎng)、知識(shí)傳承和科技創(chuàng)新的主要陣地之一，在協(xié)同創(chuàng)新和國(guó)家創(chuàng)新體系中具有獨(dú)特的作用和重要的地位。長(zhǎng)期以來，雖然高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高技術(shù)應(yīng)用型人才，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，很難實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目標(biāo)，根本原因是大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際科研能力，無法掌握企業(yè)第一手工作技能和從事企業(yè)科研工作能力，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，無法把企業(yè)應(yīng)用型技能和科研動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生。因此，政府和學(xué)校應(yīng)在政策上和管理上提高高職教師科研能力，提供產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)出科技應(yīng)用型“雙師型”教師隊(duì)伍是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵。

二、高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的定義幾乎都是以本科院校為主，是指高校內(nèi)部各學(xué)科教師之間、高校與高校教師之間以及高校教師與科研院所和企業(yè)的研究者、生產(chǎn)者、管理者之間，圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、重大科技項(xiàng)目、解決行業(yè)關(guān)鍵和共性技術(shù)以及生產(chǎn)實(shí)際中的重大問題，投入各自的優(yōu)勢(shì)資源和能力，在政府、科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，合作攻關(guān)，力求在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)上取得重大進(jìn)展和突破的創(chuàng)新活動(dòng)。目前，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新重視不夠，其內(nèi)涵也不明確，因此，結(jié)合中國(guó)國(guó)情和高職院校教育的定位，明確高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵是必要的，其是指高職院校內(nèi)部各學(xué)科教師之間、高職院校與高職院校以及本科高校教師之間、高職院校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)研究者、生產(chǎn)者、管理者之間，圍繞企業(yè)市場(chǎng)產(chǎn)品需求、技術(shù)需求、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理需求等，為解決企業(yè)日常生產(chǎn)、技術(shù)、運(yùn)營(yíng)過程中需要解決的技術(shù)性問題，投入各自優(yōu)勢(shì)資源和能力，在政府、科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，合作攻關(guān)，力求在技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)上取得較大改進(jìn)的創(chuàng)新活動(dòng)。因此，從內(nèi)涵上可以發(fā)現(xiàn)，高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用為主，而本科高校應(yīng)以研究型為主。

三、高職教師產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的必要性

2015年《政府工作報(bào)告》提出，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新舉措，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力。同時(shí)，國(guó)家又提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，明確把供給側(cè)放在“十三五”時(shí)期甚至更長(zhǎng)的時(shí)間的一個(gè)突出位置上，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式將發(fā)生重大變化，社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職學(xué)生提出更高要求，同時(shí)高考生源的減少，高職院校之間的生存競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，高職院校除了培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才為己任外，還要從事科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，真正把產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合在一起，形成相輔相成的合力，才能提升高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校必須把科研創(chuàng)新作為學(xué)校重要發(fā)展方向，把科研寓于教學(xué)之中，把現(xiàn)有的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、轉(zhuǎn)型為科技應(yīng)用型雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既要培養(yǎng)人才，還要面向產(chǎn)業(yè)走技術(shù)創(chuàng)新之路，面向社會(huì)廣泛開展科技服務(wù)，充分利用國(guó)家和地方提倡、鼓勵(lì)、支持協(xié)同創(chuàng)新這一契機(jī)，建立具有高職院校特色的多元科技協(xié)同中心，使高職院校真正成為高級(jí)技術(shù)技能人才的搖籃。

四、高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新途徑

高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)高職教育發(fā)展的要求、社會(huì)環(huán)境和教師實(shí)際能力，通過深化教育改革，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地走出一條具有中國(guó)高職特色的創(chuàng)新之路。

（一）高層領(lǐng)導(dǎo)理念觀念的更新

目前，高職院校主要從事教學(xué)工作，在科學(xué)研究（不含教改研究）和社會(huì)服務(wù)能力方面很弱。造成這種局面主要是由高職院校的歷史淵源以及師資構(gòu)成決定的。隨著人們對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)的提高，越來越多的有識(shí)之士意識(shí)到高職教育要培養(yǎng)出技能型的人才，必須提高教師的科研創(chuàng)新能力，只有教師科研創(chuàng)新能力提高了，才能真正培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型學(xué)生。雖然高職院校沒有本科院校的科技實(shí)力，但不等于在科研、技術(shù)創(chuàng)新方面無所作為，因此，高職院校應(yīng)有創(chuàng)新和改革思路，打破現(xiàn)有的科研體制，找準(zhǔn)定位，面向地方經(jīng)濟(jì)、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)，開展應(yīng)用性、技術(shù)性的研究，著重解決生產(chǎn)、工藝、技術(shù)問題，將“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍轉(zhuǎn)型為科技應(yīng)用型“雙師”隊(duì)伍。只有高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，高職產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新才有實(shí)現(xiàn)的可能。

（二）政府應(yīng)打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

高職作為國(guó)家重要的高等教育人才培養(yǎng)基地，要建立科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制離不開政府的支持，政府是打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的主要發(fā)起者和推動(dòng)力量，政府應(yīng)積極主動(dòng)地承擔(dān)其職責(zé)，推動(dòng)高職院校與地方企業(yè)的科研合作。第一是制定和完善與產(chǎn)學(xué)研合作的有關(guān)法律和法規(guī)，明確合作各方的權(quán)責(zé)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、專利許可、利益分配等，從法律上解決好合作各方的利益和風(fēng)險(xiǎn)。其次是制定優(yōu)惠政策并提供資金支持，為企業(yè)尤其是中小企業(yè)與高職院校的科研合作提供經(jīng)費(fèi)資助、企業(yè)稅收減免、融資優(yōu)惠等政策。最后成立專門的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)，通過配套基金、種子基金、風(fēng)險(xiǎn)基金等建立由高職院校主導(dǎo)的應(yīng)用型技術(shù)研究中心和應(yīng)用中心。

（三）加強(qiáng)科研政策宣傳，改變教師科研觀念

觀念是行為的先導(dǎo)，只有改變觀念，高職院校的教師才能真心實(shí)意地從事科研工作。長(zhǎng)期以來，高職院校教師只重視日常教育教學(xué)工作和論文撰寫，尚未充分認(rèn)識(shí)到教育理論與教育實(shí)踐、教學(xué)工作與科研工作的有機(jī)統(tǒng)一，通過開展科研不僅能提高科研能力，而且有利于實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)水平的提高，豐富上課內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，提高師生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。改變科研觀念，不僅要注重科研宣傳工作，更重要的是要把科研與教師績(jī)效掛鉤，從本質(zhì)上重視科研工作，徹底改變教師不重視科研的觀念。

（四）成立科研服務(wù)機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

建立科研服務(wù)機(jī)構(gòu)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要舉措，是院校教師開展科研、技術(shù)服務(wù)的重要平臺(tái)，對(duì)于發(fā)揮高職院校教師在協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)中提高科研能力和教學(xué)水平有著重要的作用。高職院校科研是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，具有明顯的地方特色，要有所為、有所不為，主要解決區(qū)域行業(yè)共性技術(shù)問題、中小企業(yè)技術(shù)開發(fā)型和技術(shù)服務(wù)型問題。

（五）提高科研部門管理水平，助力教師科研能力的提升

目前，高職教師的科研能力普遍較低，從事產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的科研工作有相當(dāng)難度。學(xué)校科研部門應(yīng)從政策上和實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理上幫助教師提升科研能力，主要幫助教師尋找好的科研導(dǎo)師、申報(bào)縱橫課題、參加專項(xiàng)申報(bào)課題討論會(huì)等。

（六）提供科研配套資金，減輕教師教學(xué)工作量

為鼓勵(lì)教師開展科研項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的科研配套資金，并保證配套科研資金能用于科研工作項(xiàng)目的展開，減少報(bào)銷審批手續(xù)和不合理的經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目支出。另外，要減輕教師教學(xué)的工作量。長(zhǎng)期以來，高職教師每周上課時(shí)數(shù)都超過10節(jié)，還要兼任班導(dǎo)師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作，沒有足夠的時(shí)間和精力去從事科研工作。

（七）加強(qiáng)校企合作，改變企業(yè)的偏見

在校企科研合作過程中，企業(yè)積極性不高是由于高職院校科研能力尚未得到企業(yè)的認(rèn)可，要改變企業(yè)的觀念，還在于高職院校自身校企合作的措施是否到位，高職院校應(yīng)積極主動(dòng)地宣傳自己、推銷自己，向企業(yè)、社會(huì)介紹高職院校的科研力量、研究方向和已形成的研究成果，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)高職院校科研對(duì)中小企業(yè)科技進(jìn)步的重要性，同時(shí)要具體落實(shí)與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)企業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。

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