理實(shí)一體化教學(xué)在高職護(hù)理英語(yǔ)課程中的應(yīng)用

秦紅娟

[摘 要] 目的：探究高職護(hù)理英語(yǔ)課程中理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用。方法：選擇40名高職護(hù)理學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，每組各20名，實(shí)驗(yàn)組給予理實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)照組給予傳統(tǒng)教學(xué)。結(jié)果：經(jīng)不同教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P<（0.05）。結(jié)論：給予高職護(hù)理學(xué)生理實(shí)一體化教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化；高職；英語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0091-01

所謂的理實(shí)一體化教學(xué)也被稱為理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，該教學(xué)方法主要將理論與實(shí)踐放在首位，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及專業(yè)能力為主，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成績(jī)。為進(jìn)一步分析理實(shí)一體化教學(xué)在高職護(hù)理英語(yǔ)課程中的應(yīng)用，選擇我校2015級(jí)高職護(hù)理40名學(xué)生進(jìn)行分析與調(diào)查，效果顯著，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、資料與方法

（一）研究資料

本次研究選擇我校2015級(jí)高職護(hù)理學(xué)生40名作為研究對(duì)象，兩組學(xué)生均在第一學(xué)年修完大學(xué)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、護(hù)理基礎(chǔ)課程等。將40名學(xué)生分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，每組各20名，兩組學(xué)生在性別、年齡、英語(yǔ)成績(jī)方面無(wú)任何明顯差異，不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

（二）教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均采取“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材新視野英語(yǔ)教程，其教學(xué)為56個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教師相同，實(shí)驗(yàn)組采取理實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。（1）教學(xué)課程設(shè)計(jì)：采取項(xiàng)目教學(xué)法，英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)任務(wù)書，在臨床常見(jiàn)情景用語(yǔ)方面則采取比較典型的臨床情景進(jìn)行教學(xué)，其情景教學(xué)內(nèi)容包括就診接待、健康評(píng)估、查房、交班等，其中就診接待與健康評(píng)估為對(duì)話，交班為病情論述，查房則為話題討論。（……