基于微課的物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

史秀麗

[摘 要] 在高職物理教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)是其重要的組成部分，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分積極的作用。探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于高職物理課程而言，其覆蓋面相對(duì)較廣，且在其中具有豐富的物理方法及思想，它是鞏固學(xué)生物理知識(shí)的關(guān)鍵。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，教師更多的強(qiáng)調(diào)的是自身的主導(dǎo)作用，且在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中僅僅重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對(duì)這樣的情況，微課的使用能夠有效改變這樣狀況。微課教學(xué)以微視頻為核心，并具有微課件、微反思以及微教案等資源，能夠在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)空間、時(shí)間進(jìn)行積極擴(kuò)展并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以此對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；高職物理；探究性實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0102-02

一、探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（一）提出問(wèn)題

該環(huán)節(jié)的目的即是對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，尋找在學(xué)生能力范圍內(nèi)、獨(dú)立思考情況下能夠有效完成的問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠以帶著問(wèn)題的方式投入學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，則能夠有地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，需要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，在充分聯(lián)系課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生好奇心以及學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在積極思考問(wèn)題的情況下參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。需要注意的是，在實(shí)際設(shè)置問(wèn)題時(shí)，也需要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平，保證問(wèn)題能夠易于理解。

（二）提出假設(shè)

假設(shè)是人們進(jìn)行歸納以及類(lèi)比的方式，需要在對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行利用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)未知事物的判斷。……