基于學科素養(yǎng)的英語教師研修實踐

蔡吉

[摘 要] 核心素養(yǎng)是對學生的要求，也是對教師的要求，結(jié)合教師培訓實踐，闡述了教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的四個方面：教師核心素養(yǎng)以反思性為核心；強調(diào)教師與工具互動意識；強調(diào)教師與他人、與團隊的互動；強調(diào)教師的自主性和自我認同。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；教師培養(yǎng)；自我反思

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0128-02

隨著世界教育改革浪潮的推進，世界各國與國際組織相繼在教育領(lǐng)域建立核心素養(yǎng)模型，以此推進教育目標的貫徹與落實，改革教育評價方式，促進教育質(zhì)量提高。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，簡稱OECD）1997年首次提出核心素養(yǎng)理念，啟動“素養(yǎng)的界定與遴選”項目（Definition and Selection of Competencies： Theoretical and Conceptual Foundation， 簡稱DeSeCo）。

DeSeCo認為，素養(yǎng)是一個動態(tài)的和整合的概念。首先，素養(yǎng)能夠應(yīng)付復(fù)雜的能力的要求，能夠滿足成功開展工作的能力。其次，素養(yǎng)是比知識和技能更寬泛的概念。它是相關(guān)知識、認知技能、態(tài)度、價值觀和情緒的集合體。最后，素養(yǎng)是基于行動和情境導(dǎo)向的。素養(yǎng)的獲得是一個持續(xù)的、終身的學習過程。素養(yǎng)的發(fā)展不僅是個人努力的結(jié)果，它需要一個良好的社會和生態(tài)環(huán)境。DeSeCo認為，核心素養(yǎng)包含三大類：互動地使用工具、自主行動和在社會異質(zhì)團體中的互動。

一、教師核心素養(yǎng)概述

我國于2014年首次提出核心素養(yǎng)理念，并推進以核心素養(yǎng)為目標的基礎(chǔ)教育課程改革。英語學科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四方面構(gòu)成。教學活動質(zhì)量的高低取決于課堂如何培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)?！?br>