多元文化背景下的高職高專學生心理健康問題探討

彭杰

[摘 要] 隨著社會的不斷發展，世界各國的經貿聯系日益密切，社會競爭加劇、生活節奏加快、多元文化及價值觀的相互沖突，造成了許多“心理健康問題”的產生。大學生作為我國社會主義事業的接班人，其心理健康問題尤其需要重視。首先介紹了多元文化對高校學生的影響，并對當前學生心理健康問題的主要類型進行了分析，之后對影響學生心理健康的主要因素進行了總結，并對解決心理健康問題的策略進行了探討。希望為廣大高校的學生心理健康教育提供一定的參考。

[關 鍵 詞] 多元文化；高職高專；學生心理；心理健康問題

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0132-02

隨著互聯網技術的不斷發展，社會上的各種文化思潮也不斷發生碰撞，面對日益復雜的社會文明，多層文化和多元文化正在慢慢影響著人們的思想和生活。高職院校學生作為一個獨特的群體，其正處于心理和性格的發展成熟期，多元文化在一定程度上拓寬了其視野，卻也帶來了很多沖擊。

一、多元文化對高職高專學生的影響分析

多元文化對學生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。首先，從積極的方面來看，多元文化具有極強的生命力，融合了東西方文化、傳統與現代文化，具有開放性的特點，對高職學生而言，這些都為學生的思維發展提供了強大的基礎保障。多元文化的環境也能讓學生更加全面地了解這個世界及社會生活，對學生尋求自我認同，提高其辨識、理解能力具有十分重要的作用；其次，多元文化也對學生具有消極的影響。由于許多文化及價值觀具有一定的沖突性，所以往往會形成意識形態上的分歧，這種分歧會在一定程度上弱化高職大學生的自我判斷能力。同時，多元文化往往會造成世界觀及價值觀的多元化，如果大學生缺乏相應的辨識能力，就容易在其中迷失信仰，形成錯誤的人生價值觀，對今后的生活、學習和工作都具有長期性的不利影響。

由此可將多元文化看作是一把雙刃劍，高職院校在多元文化的背景之下，要積極發現學生的心理問題，并對學生的心理健康進行引導和教育，幫助學生積極理性地看待自身問題，增強其心理素質及抗壓能力，為學生的學習生活提供良好的基礎保障。

二、高職高專學生心理健康問題的主要類型

（一）學生人生觀及價值觀的混亂

在多元文化的沖擊下，不少學生缺乏相應的辨識能力，也因此容易受到社會上不正之風的影響。各種“拜金主義”“利己主義”“享樂主義”等不良思想盛行，不僅對大學生集體主義與社會主義思想造成沖擊，造成大學生人生觀及價值觀的混亂，同時也嚴重影響了大學生的正常學習和生活。

（二）人際交往及情感訴求上存在問題

高職學生在進入大學之前，一般都生活在一個相對封閉的環境中，人際關系簡單，這也造成了許多大學生并不擅長交際。而一旦進入大學，學生的時間相對充裕，面對的人際關系也相對復雜，師生關系、同學關系、戀愛關系等錯綜復雜，部分學習若難以適應這些問題，或單純以自己的標準要求他人，就容易造成各種交流上的障礙，阻礙其人際交往的發展，甚至導致關系緊張、情感壓抑等一系列問題。

（三）對新環境和身份轉換而引起的心理不適

進入大學以來，學生的環境和身份都發生了巨大的變化。對剛剛進入校園的大學生來說，生疏的校園、陌生的同學，都是需要自己去適應的。大學生離開依賴許久的父母，要開始新的、獨立的生活，許多問題都需要自己獨立解決。所有問題都會對大學生的心理造成不同程度的影響，形成一定的壓力和負擔，而當這份壓力和負擔接近或超過學生的心理承受能力時，就會引發相應的心理健康問題。

（四）對就業及自身前途感到的困惑

在社會競爭日益激化的現在，就業壓力是每個大學生都必須面對的壓力。而當大學生進入學校后，就會接觸到相關的求職就業信息，也因此不少學生會對今后的職場生活覺得迷惘甚至恐懼。特別是中國經濟近兩年來的逐步放緩，經濟L型的情況將會長期存在，這也加大了就業市場的壓力，讓越來越多的學生在就業上感到迷惘。尤其是一些臨近畢業的實習生，若是在求職中遇到困難，更容易出現挫敗感，從而影響學生的心理健康。

三、影響學生心理健康教育的因素分析

（一）社會文化因素

社會文化的影響對大學生的心理健康十分重要。社會文化并不是只會對學生產生正面的影響，同時文化中的一些糟粕也會對學生產生負面影響。影響大學生的社會因素主要包括兩個方面：一是多元文化的影響。隨著世界經濟的不斷發展，各國的貿易文化也在不斷加強、日益密切，這也帶來了多種思潮的涌入，其中不乏資本主義腐朽思想，這在一定程度上對大學生的思想造成了侵害。另一方面就是價值觀的影響。雖然我國提倡社會主義核心價值觀，倡導積極向上、自強樂觀的正面價值觀，但是社會上也存在一些負面的價值觀念，學生在缺乏辨識能力的情況下受到這些不良價值觀的影響，就容易產生負面影響。

（二）學生個人因素

從大學生的心理角度來說，大學是學生的一個重要時期，是心理上走向成熟的重要時期。在這一時期，學生的心理狀況極易受到外部因素的影響，加之自身情緒調節的能力較差，這就容易造成學生情緒的不冷靜，欠缺思考，從而造成自身的心理問題；從大學生的生理角度來看，大學生的身體已經成熟，從外表來說已經是一個成年人，因此會重視自身形象，但由于待人接物方面的不足，往往會造成一些問題，從而導致心理問題的出現。

（三）家庭環境因素

在學生的行為習慣及性格成長方面，家庭所起到的重要作用不可替代。而每個家庭都有其各自不同的特點，如有些學生是單親家庭，有些學生的家庭相對富裕，有些學生出生于農村，有些學生出生于城市等，這些因素都會對學生的心理健康發展造成一定的影響。特別是當前的“90后”大學生，多數都是獨生子女的一代，所以在家庭教育上容易存在一些過于寵溺的問題，導致學生的心理脆弱。

（四）學校教育因素

學校是除家庭以外，對學生影響最大的地方。學校不僅是學生的重要學習及生活場所，也是學生的重要成長環境。在學生的成長過程中，同學、老師、教學模式、教學內容等都會對學生的心理發展產生一定的影響。而由于大學以前的學校往往過于重視應試教育，而忽視了學生綜合能力及人格獨立方面的教育，若高職教學中仍然缺乏相應的心理健康教學，也容易造成學生的心理問題。

四、高職高專學生心理健康問題的解決對策

（一）做好大學生心理健康教育體系的建設工作

首先，高校可開展豐富的心理學課程及活動，幫助大學生掌握心理健康的相關知識，從而促進其心理保健理念的形成。并通過這些活動轉變學生對心理咨詢的觀念及認識，加強學生心理素質培訓工作的開展。其次，高校的學生管理工作應積極有效地深入學生當中，強化與學生的交流及心理輔導，并通過交流與指導，幫助學生解決大學生活中的人際交往問題、情感問題及學習生活問題。再次，通過豐富多彩的校園活動為學生的學習生活營造出一個良好的氛圍。由于大學生的閑暇時間較多，因此部分學生會沉迷于網絡，甚至拉幫結派造成不良后果，為避免這一現象，可開展豐富多彩的校園及社團活動，幫助學生培養良好的興趣愛好，讓學生更加積極樂觀地生活。最后，高校還要完善自身的教學體制。不僅要重視學生學習能力的培養，還應該開設職業規劃之類的課程，幫助學生進行良好的職業規劃，緩解學生的就業焦慮情緒。此外，學校還要強化校企合作，幫助學生開展實習工作，以促進學生就業能力及水平的提升。

（二）構建及完善大學生心理問題的預警機制

首先，高校除了要進行正常的心理健康教育之外，還應建立一整套的心理問題高危人群的預警機制。除了要針對性地進行心理健康教育之外，還要防止其因心理問題造成的傷害事件發生，從而做到心理問題的早預防、早發現、早干預。特別是要對特困生、畢業生進行良好的心理疏導，對抑郁癥患者要進行專業的心理健康教育，幫助其早日擺脫心理疾病的困擾。其次，學校還應完善宿舍管理制度，從而提高發現學生心理問題的幾率，防止因為心理問題造成的惡性事件的發生。此外，針對輔導員及心理咨詢教師，還要進行有效的心理咨詢培訓，建立良好的反饋機制及平臺，深入了解學生并幫助他們解決心理問題。

（三）培養大學生的健全人格，倡導健康生活方式

首先，在高校大學生的教學培養中，要積極培養學生的健全人格，引導學生形成正確的思想認識，培養學生的辨識能力，讓學生在眾多的多元文化及思潮之下，能擇其善而從之。其次，要鍛煉學生的抗壓受挫能力，鼓勵學生正確地對待失敗，培養堅忍不拔的精神，樹立自身的良好價值觀念，從而促進其解決問題能力的提升。再次，培養學生的交際能力，幫助學生處理好相應的人際交往問題，讓學生在平等、友善和互相尊重的原則下，處理好人際交往中的各種矛盾。最后，要培養學生掌握相應的調節其心理及情緒的方式方法。總之，要從各個方面幫助學生培養健全人格，并通過健康的生活方式培養良好的人生價值觀。

此外，在家庭方面，學校還應該加強與學生家庭方面的溝通，對學生進行充分的了解，針對容易出現心理問題的學生，可與學生家長聯合進行干預，對學生的心理健康問題進行合理疏導。在社會環境方面，學校要積極與政府及媒體部門進行深度合作，對學校周邊環境進行整頓，避免學校周圍環境對學生造成的不良影響。

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