互聯網時代背景下高職英語互動式教學的應用探索

楊麗芳

[摘 要] 隨著社會互聯網經濟的發展，互聯網技術在各行各業都體現出了優勢。在“互聯網+”背景下，人們的生活方式和生活習慣發生了巨大變化，同時社會對人才的需求也慢慢向創新型轉變。就高職英語教育而言，在新的互聯網時代環境下，高職英語教育也應該適應時代的發展，對教學模式進行創新，積極適應新環境的發展。因此，以“互聯網+”的時代視角，從“互聯網+教育”出發，在教育手段和課堂教學模式等方面的改革探索了高職英語的全新教學模式，以提高高職英語互動式教學的效率，加強互聯網時代背景下高職英語的教學探索。

[關 鍵 詞] 互聯網時代；高職英語；互動式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0164-02

互動式教學是當今時代背景下高職教育的一種全新的教學模式，是一種以學生自學為基礎的教學模式，學生首先根據學習的目標和要求對學習任務進行閱讀教材，然后對出現的問題進行思考?；邮浇虒W必須讓學生用較快的速度瀏覽課文，了解了課堂要講的課程內容后，對其課程結構及段落進行重點、難點明確，然后對課程內容進行仔細閱讀，精準完整地對教學任務進行理解，最后在教育者的引導下對課本進行重點閱讀、難點研究，突出每一課的重點，并對其一一突破，歸納整理之后，形成新的知識體系，從而讓學生更好地接受新的英語知識，在運用的過程中加深對高職英語的理解。

一、互聯網時代背景下高職英語互動式教育現狀

（一）高職院校忽略英語語言的運用性而過于重視等級考試

長期以來，大學英語教育一直是高職教育中屬于素質教育的一門課程，它具有廣泛的適用性。同時也對語言的實用性要求比較高，而高職院校以及其他的大學院校學生都普遍認為，四六級是證明英語水平的基礎，同樣畢業之后很少用到英語，所以大部分學生都不夠重視英語教育，只是為了能拿到四六級證書，所以才學習英語。我國大學英語教學一直徘徊在舊有的框架中，不僅學生，好多教師也忽視英語學習的實用性，降低了學生的學習英語的標準，只是為了幫助他們通過四六級考試，從而提高學校的聲譽。然而過度重視英語四六級的考證的教育而忽視學生英語綜合能力的運用，這對他們今后的學習不僅起不到作用，還會影響學生對英語學習的看法。高職院校這樣的做法始終不能解決向社會輸送英語人才，以致與社會經濟對高端英語人才的需求脫節的矛盾。

在學校里，英語教育主要是以教師講授占主導位置的講課模式，以教師傳授知識為主，自傳統教育以來，學生就只是知識信息的被動接受者。課堂之外，學生的學習方式變成將學習重心主要集中轉移到單詞的背誦和習題的練習上，不僅完全忽略了英語聽說技能的操練，而且會使學生養成“聾啞英語”的習慣。因此，在這樣的教育背景下，絕大多數畢業生的外語能力只能停留在應付考試的層面，根本無法滿足用人單位對英語能力畢業生的需求。這是高職院校在英語教學模式上進行聾啞英語教育的最終后果，嚴重影響了學生的就業前景和對今后英語學習的態度，也反映出了我們對高職院校英語人才的培養和社會經濟對高校英語專業畢業生需求的巨大脫節。

（二）高職英語課堂教學的模式相對單一，教學手段相對落后

在“互聯網+”時代背景下，加快高職類英語教育的改革是適應時代發展、適應當代大學生需求的必經之路。現行的大學英語教育保持著傳統的教學模式，沒有使用“互聯網+教育”的優勢開展互動式教學，使高職英語課堂教學的模式相對單一，教學手段相對落后。其中教師要改變自己的上課模式，讓自己對社會的發展有一個靈敏的嗅覺，促使傳統高職英語教育的改革，高校英語教師發揮著必不可少的作用。教師不僅是知識的傳授者，更是課堂活動的主要支配者。一直以來，教師都是按照傳統的模式照本宣科，缺乏課程的新穎度，使學生失去對英語學習的興趣?；邮浇逃母母锊粌H是對教師教學媒介上的改變，同樣也是對教師教學途徑的改變，適應互聯網模式下的優勢，積極加入互聯網因素，使互動式教學更加容易讓學生接受，提高學生的英語學習效率。

二、互聯網時代背景下高職英語互動式教學的策略

（一）從高職英語教師的角度出發引進英語互動式教學

在“互聯網+教育”時代背景下，應引進新時代的教育理念，提升高職英語教師的專業素養。隨著社會時代的進步，對高職英語教師來說，尤其是處于教育事業前線的高職英語教師，需要變革傳統的英語教學模式，適當轉變教學觀念，積極地適應新時代環境下的發展，貫徹落實新時代背景下的教育發展觀和教改指導的精神相融合。在“互聯網+教育”的時代背景下，基于社會發展的教育理念的更新是進一步開展教育實踐活動的基礎，對高職英語教師開展具體的英語教學工作具有指導意義。處于“互聯網+”時代發展環境下，各種信息處理方式、信息應用技術、技術手段都得以在各行各業豐富和發展。而在高職英語教學中，高職英語教師必須同樣適應時代的發展，力求把豐富的“行業英語”知識傳授給學生，以此來武裝學生，加強學生的英語知識，同時也使學生能夠真正將在課堂上所學會的知識運用到社會實踐中，為社會的發展做出貢獻，適應社會對高層次英語專業人員的需求。因此，高職英語教師要結合學生的實踐需求，理解“互聯網+英語教育”的新模式要求，敢于接受“互聯網+”的時代背景下的各種綜合性信息。

此外，培養教師善于汲取新時代下的新思想，加強互聯網應用技術的培訓，與時代的發展步伐保持一致。處于新的時代發展環境中，高職英語教育同樣也要積極適應新的社會實踐，努力提升自己的專業知識水平和計算機互聯網技術，降低在新的時代下被淘汰的可能性。這就需要高職英語教師在更新教育理念的前提下，加強提升自己的新的專業素養。這里的專業素養主要體現在兩個方面：（1）教師的時代教育理念即結合“互聯網+”的時代，挖掘改善傳統高職英語教育中的弊端。（2）改變教師在高職英語教學中所應用的教學手段，將互聯網的優勢融入傳統教育中，促進傳統高職英語教育的改革，以全新的教學模式在高職英語課堂上發揮應用。

（二）從學生角度出發提高互動式教學的效率

新時代背景下，不僅教師要接受互聯網教育的熏陶，學生也要積極配合互聯網教育的方式，目前學生已經習慣了傳統的教學模式，由于傳統的英語教學模式過于枯燥乏味，所以對高職英語學習的學生傳統的教學模式早已產生厭倦。高職英語教師的工作不僅是針對教育的內容而言，同樣也需要積極調動學生對英語學習的積極性。教師應積極組織學生進行小組討論、師生互動和生生互動等活動。加強教師與學生之間以及學生與學生之間的交流，達到提高學生英語水平的目的。

通過學生的積極配合，實現教學活動中教師、學生和環境之間的信息傳遞，由此在學習英語過程中形成學生互助、互愛的良好的人際關系，促進高職英語教育的改革和發展。

三、“互聯網+”時代下高職英語教育的探索

為了加強適應“互聯網+”在教育中的應用，我們可以嘗試在現有網絡資源的基礎上，通過打破傳統的教育模式，找到創新思維而實踐的新制度。首先，需要樹立一個全新的理念，即互動式教育是高職英語教育中師生各自主動的教育模式?；邮浇逃哪繕?，不只是將互動作為一項任務去完成，同樣是通過釋放師生全部的主動性，真正做到教學相長，進而培養學生真正的獨立創新能力和思考能力。其次，創新傳統的考核機制，真正幫助學生達到互動理念的落實。

傳統考核機制嚴重束縛教師于課堂教學中的內容，不能讓教學以學生為中心，而是以教材擬定的知識結構為主?，F實課堂上，課時量不多，不夠講授完該門課大綱所要求的內容，不能強調互動，以加強學生的獨立思考和創新思維能力。要讓考核機制不僅可以釋放教師的主動性，同時也讓學生發揮自己的主動性，拓展學生的英語學習視野，提高教師的課堂教學效率。此外，有必要創新考核機制，將大綱學習內容告知學生，通過“互聯網+”的優勢，讓學生觀看教師本人以及本校其他教師乃至其他高校教師的本課程視頻。這樣可以加強學生對這門課程的興趣，同時一門課程經過多個教師講授可以加深學生的印象，使學生更加理解其中的真諦。另外，同樣需要為學生制定規則，這個規則是為了督促和檢查學生是否事前預習，并要求提交觀看視頻的書面資料和觀看筆記。

在此基礎上，教師上課時不再“填鴨式”地宣講，而是就大綱的要求進行深入討論。以網絡的方式及時地獲取互聯網上的信息，對高職英語教學也大有裨益。最后，改革考試制度也是對高職英語教育的探索之一。當然，“互聯網+”時代的互動式教育也面臨著一個前提困境，即通過什么樣的制度促使學生更好地利用互聯網上的教育資源。網絡是雙面的，不可否認，它會給某些不上進的學生帶來機會。但是從理論上而言，只要說明利用網絡資源的好處就能激發高職學生對學習英語的興趣。需要承認的是，學生群體并非一個人人都能自覺學習的群體，因而強有力的制度建設對高校英語教育也有促進作用。另外，應當將平時成績的評審權真正意義上交給教師，讓教師主導平時成績評審，教師可以通過多次的互動了解學生對網絡資源的利用情況，同時這也是一種時刻存在的威懾，促使學生有意識地去利用這些課程資源。另外，需要引入口試考核制度。作為互動式的教學，應當是以口頭表達為主的課堂交鋒。既然如此，這一模式當然需要反映在考試中。其實，口試才是最完整地反映了學生水平的考試。因為口試具有隨機性和臨場性，需要學生儲備足夠多的知識。

總之，在當代互聯網時代背景下，教育行業有了前所未有的變革，不僅是教學方式的變革，也是教育資源的更新，促進了互動式教育的進步，互聯網資源的有效利用可以使高職英語教育事業變得更加方便，加深了學生對高職英語課程的理解和興趣，使高職英語教育變得更加輕松、高效。文章通過對當代互聯網時代背景的解讀，對高職英語教育加入互聯網優勢進行分析，探索了新時代下的教育手段和課堂教學模式等方面的改革對高職英語教育的影響，同時也為提高高職英語互動式教學的效率提出了幾點策略，以加強互聯網時代背景下高職英語的教學探索。

參考文獻：

[1]李傳瑞.信息技術與高職英語教學深度整合的探索[J]. 英語教師，2015（11）：114-116.

[2]張宙.基于“互聯網+”的高職行業英語教學模式探究[J].外語電化教學，2016（2）：75-80.