探索校企合作基礎上高職學生創新創業能力的培養路徑

鮑瑋

[摘 要] 隨著高職教育的不斷改革，學生創新創業能力的培養已經成為高職教育的重要目標。校企合作模式的開展有利于學生創新創業能力的培養，但是從當前實際發展情況來看，其中還存在不少問題，首先體現在合作意識欠缺、合作基礎不穩定、合作機制不夠順暢等方面，這些問題對高職學生創新創業能力的培養造成不利影響。因此，亟須建立以學生創新創業能力培養為基礎的校企合作機制，構建卓有成效的培養體系，豐富培養形式，從而使高職學生創新創業能力獲得真正提高。

[關 鍵 詞] 校企合作；高職教育；創新創業能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0190-02

近年來，我國高等職業教育得到了長足發展，為技能型人才的培養奠定了堅實的基礎，同時也為各行業的發展提供了優秀的人力資源，促進了高等教育結構的調整。校企合作的不斷升級，為高職生創新創業能力的培養創造了新途徑，為現代經濟建設提供了有益的智力支持。探索校企合作中高職學生創新創業能力的培養途徑，有利于實現校企合作效益最大化，為高職學生創業、就業、擇業奠定堅實基礎。

一、高職院校校企合作模式分析

（一）訂單培養模式

該模式以企業與高職院校的雙向合作為主，通過崗位需求，學校實施定向人才培養。高職院校和企業簽訂用人協議，經過學生同意之后形成三方協議。一旦達成合作，校企雙方會共同制定人才培養方案，參與教學計劃、教學內容的制定，從而滿足學生未來的崗位能力需求。當前該模式應用較為廣泛，效果較好。

（二）校企互動模式

該模式由企業向高職院校提供實習場地和實習崗位，學生能夠在企業進行實地操練，增加學生的實用技能。合作期間，企業可以選拔優秀技術人才到高職院校為學生講課，學校也可以派專業教師到企業進行實地工作，接受崗位培訓。這一合作形式互動性更明顯，有利于彌補高職院校實習場地不足的缺陷，同時也使企業的人才選拔更有針對性，所以這種模式應用也較為廣泛。

（三）學校引進企業模式

在這一模式下，企業會將部分生產線或者業務轉移至高職院校內開展，根據專業不同調整合作內容。企業將部分生產流程轉移至高職院校，有利于學生更快捷、更直觀地進行頂崗實習，因此能夠一舉兩得。不但能夠緩解企業場地緊張問題，同時也能夠節約高職院校實訓設備投資。這一模式尚處于實踐階段，推行不夠廣泛，但是在未來校企合作當中，這一合作模式具有較為樂觀的發展前景，對于學生創新創業能力的培養具有積極的促進作用。

二、校企合作基礎上高職學生創新創業能力培養中存在的問題

（一）合作認識不到位

雖然在高職教育改革當中對學生創新創業能力的培養引起了高度重視，并將其視為高素質人才培養的重要戰略，但是在實踐當中還有一些不足之處。與本科院校相較，高職院校學生在創新創業能力培養中的財政支持相對不足，而且在培養形式、培養成效上還有一定差距。主要表現為對創新創業能力培養的意識不到位，尚未認識到在學生未來職業發展中創新創業能力的重要性，尤其是在校企合作當中，難以將創業創業能力作為主旨目標，對其價值有所忽視。在合作培養當中，過于側重對學生專業技能的培養，注重提高學生的專業技能熟練度，但是對其創新能力的重視則相對不足，與之相關的引導也很少，尤其是在創業能力的培養上更加忽視，這就形成了校企合作基礎上“重就業、輕創業”的教育弊端。在校企合作當中，雖然建立了實訓基地和雙向人才交流模式，但是集中教育內容主要以知識技能為主，忽視學生未來創新創業能力的培養，這一合作模式顯然與高職教育理念相違背，因此其促進作用不夠明顯，難以實現預期效果。

（二）合作基礎不扎實

雖然校企合作模式已經取得了一定的成效，但是其仍存在淺嘗輒止的問題。學校與企業之間的合作形式在不斷豐富，但是合作深度卻難以拓展，而這一問題正是制約學生創新創業能力培養的主要原因。校企合作形式不斷豐富，合作根基卻不夠扎實，不少項目僅停留在理論階段或者流于形式，雖然已經建立了校企合作的實訓場地，但是在人才培養中卻缺乏系統性和指導性，在人才培養方案的制定、實習規劃的執行、實習成績的考核中帶有一定的隨意性，這些問題都說明校企合作中學生創新創業能力的培養根基不夠牢固，企業派遣到高職院校的教師尚未完全發揮其專業優勢，對于高職課程的優化、教育模式的選擇上作用不夠明顯。

（三）合作機制運作不暢

高職學生創新創業能力的培養是學生思維能力、實踐能力提高的重要表現，因此在培養過程中需要提高其實踐性和創新性。但是在當前的校企合作當中，學生創新創業能力的培養機制不夠順暢，只是將學生專業技能的培養作為合作重點。學生創新創業能力的培養需要校、企、政府三方共同合作，才能構建起培養學生創新創業能力的穩定平臺，以機制促發展。從當前高職院校課程設計、專業規劃、人才培養等形式來看，還有不少內容需要盡快調整，企業需要進一步加強學生創新創業能力培養的指導作用，而當地政府則需要引入完善的管理和約束機制，促進校企合作模式更趨于完善化。

三、校企合作基礎上高職學生創新創業能力的培養途徑

（一）校企合作建立高職學生創新創業能力培養保障機制

為了確保校企合作在高職學生創新創業能力培養中的切實作用，學校與企業之間需要建立起完備的合作保障機制。例如，成立專項管理部門，建立長期而穩定的合作關系，在確定合作形式后密切合作聯系，優化合作內容，為了確保雙方合作的持續性，需要由專項部門實現雙方的協調溝通，保證合作進度，并對合作效果進行監督評價。一方面，從企業引進富有崗位實踐經驗的專家來高職院校擔任專職教師，優化學校師資結構，促進合作項目的發展；另一方面，依托高職院校資源與科研優勢，利用校企合作強化學生創新創業能力的培養實踐。在實際合作當中建立起激勵、考核方面的完善機制，從而使合作效果更為理想。

（二）校企合作構建高職學生創新創業能力培養綜合體系

保障機制的建立有利于校企合作的順利開展，同時在學生創新創業能力培養中還需要綜合體系保證，體現出學生的主體性。在當前校企合作內容中，學生創新創業能力的培養屬于輔助內容，甚至在一些合作內容中忽視了學生這方面能力的培養，而是以專業技能、崗位適應能力的培養為主。要改變這一問題，就需要校企合作當中建立專門針對學生創新創業能力培養的合作體系，具體而言包括以下三個方面：

第一，完善課程體系建設。高職課程涵蓋了基礎理論知識、校內實訓、創業實踐等內容，在校企合作中企業需要配合學校的課程設置，使之形成完整的課程體系，保證授課效果。

第二，師資體系建設。在校企合作中培養學生的創新創業能力，需要有高素質的教育專家，同時也需要企業的兼職教師進行配合實訓，企業專業人員具有豐富的實踐經驗，能夠與高職院校一道構建起校內外實習基地，從而為高職學生創業搭建更穩定的孵化平臺等。當前高職教學中雙師型教師普遍缺乏，企業與高職人才資源的整合，能夠將專家教師推向一線教學位置，而高職教師也能夠通過掛職鍛煉提高實踐水平，雙方合作對于提高學生創新創業能力有著積極幫助，有利于實現雙方共贏。

第三，創新創業氛圍的影響。學生創新創業能力的培養與環境熏陶有著密切關系，在校企合作中需要結合學生的課余生活進行訓練實踐，從而形成活躍的創新創業環境，激勵高職學生踴躍參與創新創業活動。例如，企業可以贊助高職學校組織創新創業比賽，請企業專家來到高職院校做創業演講或者開展座談活動，在高職校園開展創新創業活動，鼓勵學生組成創新創業社團，以良好的外力助推激發學生參與創新創業的熱情。校企合作當中這些活動的開展，有利于學生構建更為豐富的知識體系，拓展學生的創造性思維，激勵學生勇于創新、敢于創新、樂于創新，將創新創業精神轉化為實際行動，為培養新時期高素質人才創造良好環境。

（三）校企合作豐富高職學生創新創業能力培養平臺形式

在高職學生創新創業能力培養中，校企合作的途徑將進一步拓展，從而體現出合作的意義與價值。企業具有良好的實踐平臺，而高職院校則有著人才、科研、項目升級等方面的優勢，如果兩者能夠將雙方的優勢條件引入校企合作當中，那么對于學生創新創業能力的培養將形成極大助力。對于高職院校而言，辦學效益將進一步提升，對于企業而言，則能夠提升經濟效益，兩者合作成為學生創新創業能力培養的良好平臺。

除雙方合作開展高職學生創新創業競賽外，還可以共同開發項目課題，在課題研發當中以高職教師為主，選擇專業能力突出的學生參與項目，企業可以提供資金支持，也可以派遣專業人員進行指導。同時，校企合作還要構建創新工作室，工作室將成為學生創新創業能力培養的樞紐，結合雙方的科研項目進行聯合創新，建立合作企業獎學金制度，明確獎勵方法，對于創新創業活動中表現優秀的學生給予一定獎勵。對于取得突出研究成果的學生，經學術委員會評定審議后，可以將其作為畢業設計，或者計入學分，學生在達到制定標準后能夠提前申請畢業。這些舉措的實施有利于學生認識到創新創業能力培養的重要性和積極意義，同時更有利于創新創業成果的轉化。

總之，高職院校與企業的合作最終目的在于培養高素質的應用型人才，在當前社會發展與就業趨勢不斷變化的大環境下，學校應當鼓勵學生自主創業，充分發掘校企合作優勢，推動學生進入企業頂崗實習，以工學結合模式培養學生的創新創業能力，強化學生的創業自信與創新積極性，以創業促進就業率的提升，為高職教育創新探索出一條新路。

參考文獻：

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