基于微信支持下的大學英語翻轉課堂實踐與探索

王穎

[摘 要] 翻轉課堂要求學生在課堂搜集資料，做好準備工作，教學過程中由任課老師加強指導，讓學生以小組合作形式完成教學任務，掌握所學內容。微信的利用能為大學英語翻轉課堂教學提供便利，滿足學生的個性化學習需要，有利于提高學習效率和教學效果。介紹了微信與翻轉課堂的概念，探討了基于微信支持下的大學英語翻轉課堂教學策略，并通過實例進行分析。

[關 鍵 詞] 微信；大學英語；翻轉課堂；微信公眾號；教學活動設計

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0016-02

近些年來，在大學英語課堂教學中，翻轉課堂教學模式的應用變得越來越廣泛。很多任課老師注重教學方法創新，轉變傳統教學模式，推動教學活動有效開展下去，這對提升學生的學習效率和教學質量也產生了重要影響。同時，微信的出現對大學英語教學產生了重要影響，有利于滿足學生的個性化學習需要，為他們提供豐富的教學資源。任課老師在教學中，通過建立微信公眾平臺，有利于更為全面地發布教學資料，為學生提供豐富的教學資源，并且還能更好地掌握教學效果，反饋教學信息，及時解答學生學習中遇到的疑惑，促進教學活動不斷改進和完善，這對提高大學英語翻轉課堂教學效果和學生的學習效率也產生了重要影響。

一、微信與翻轉課堂的概念

微信是計算機和現代通信技術發展的產物，翻轉課堂是教學模式創新的結果。二者的出現，對大學英語課堂教學帶來了重要影響，其應用也變得愈加廣泛。

（一）微信的概念

微信的英文是WeChat，是騰訊公司推出的手機聊天軟件。用戶可以通過手機或電腦發送文字、圖像、視頻或音頻，可以通過公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能發布消息、添加好友、關注公眾平臺，為人們開展交流活動，增進相互聯系創造便利。調查顯示，目前約有99%的大學生使用微信。有鑒于此，在大學英語教學中，老師可以利用微信的便捷功能，讓學生更有效地獲取資料，滿足個性化學習需要，為他們更好地開展交流互動活動創造便利。

（二）翻轉課堂的概念

翻轉課堂的英文是Flipped Classroom，作為一種全新的教學模式和教學方法創新的產物，它是指任課老師根據教學內容和教學目標，尤其是教學中的重點與難點內容制作視頻資料，讓學生在課前觀看，并在課堂上與任課老師、同學相互交流與合作，共同完成教學任務，解答學習中遇到的疑惑。與傳統教學模式截然不同的是，翻轉課堂注重信息技術的利用，通過視頻資料的應用、學習資料的交流、課堂面授等方式使學生完成學習任務，掌握所學內容。

二、基于微信支持下的大學英語翻轉課堂教學策略

翻轉課堂教學中，為了對微信進行充分有效的利用，使之更好地服務于課堂教學活動，教學中應該采取有效策略，推動教學工作順利進行。

（一）建立微信公眾號，搭建移動學習平臺

為推動翻轉課堂教學活動順利進行下去，讓微信得到更好的利用，任課老師應該結合大學英語教學的基本情況，創建個人微信公眾號。例如，可以創建“李娜老師的英語翻轉課堂”二維碼，學生通過微信的“掃一掃”功能，可以添加老師的公眾號，獲取相應的教學資源，與任課老師、同班同學開展交流互動活動。任課老師在微信公眾號的支持下，可以推送學習任務，演示大學英文的教學課件，播放課堂教學視頻，進而搭建自主學習平臺，讓學生自主獲取教學資源，隨時隨地學習大學英語知識，滿足學生自主學習需要。此外，微信還有轉發功能，能擴大英語教學公眾號的影響力，讓更多學生關注這些內容，有利于更多群體受益。任課老師在大學英語翻轉課堂教學中，通過公眾號的后臺數據，能查看學生的學習情況，更為詳細地掌握學生大學英語的學習情況。公眾號消息接收功能有利于師生間的交流與溝通，有效開展課堂互動，拉近師生之間的距離，及時幫助學生解答疑惑，這對提高學生的學習效率也具有一定的作用。

（二）設計翻轉課堂教學活動

為了讓基于微信的翻轉課堂在教學中得到更好的利用，翻轉課堂教學任務設計過程中應該把握以下三個要點。

1.課前任務單的設計和應用。任課老師在課前根據大學英語教學要求，設計相應的任務單，安排教學資料，為學生學習創造便利。學生在課前通過公眾號了解課前任務，并根據要求查找資料，完成課前的任務單，做好準備工作，為融入翻轉課堂教學創造條件。在翻轉課堂教學模式下，課前任務通常包括視頻口頭作業，或者是通過圖書館、互聯網查閱資料，并進行整理分析，了解課文的背景信息資料，讓學生自主完成，為融入課堂活動奠定

基礎。

2.課堂任務設計。在翻轉課堂教學中，主要以學生的課堂發言和討論為主，任課老師布置相應的任務，并加強指導，讓學生采用合作學習模式完成任務，并匯報學習成果，最后由任課老師進行總體評價。通常每個學習小組包括5～7名學生，讓每個小組就課前任務單的內容進行討論，匯報課堂學習成果。任課老師深入了解每個組員的學習情況，利用語音設備錄音，對每個學生和整個小組的表現情況給出現場評價。課文信息處理也采用課前學習、課堂討論和發言的方式。在教學大學英語寫作部分時，任課老師在微信公眾號上傳自制寫作方法的指導軟件，學生在課堂上學習其中的方法，分模塊進行寫作訓練，掌握寫作技巧，完成寫作任務。任課老師根據學生需要適當指導，讓學生把握寫作要點，順利完成寫作任務。

3.跟蹤反饋及個性化指導。在翻轉課堂教學中，對學生的發言和學習成果匯報，任課老師可用錄音軟件錄制，根據學生的發言類型建立錄音檔案。每個星期對學生進行反饋和評價，跟蹤學生語音變化情況，幫助學生糾正存在的不足。

三、基于微信支持下的大學英語翻轉課堂實踐與探索

為了對微信支持下的大學英語翻轉課堂教學有更為全面的認識，下面將結合具體實例進行介紹和分析。

（一）教學內容

采用外語教學與研究出版社的大學英語教材，任課老師利用基于微信的翻轉課堂教學模式，教學和學習輔助設施包括電腦、投影儀、手機、教材、互聯網等。以綜合英語第一單元第一課為例，任課老師布置相應的教學任務，采用翻轉課堂教學模式，注重利用微信，讓學生有效學習知識。

（二）教學過程

為了更好地開展教學活動，讓微信得到巧妙利用，方便師生之間的聯系，便利廣大學生獲取教學資源，在翻轉課堂教學中，任課老師可以采取以下教學步驟：首先，為學生設置以下任務：Video watching and discussion。讓學生在課前觀看微信視頻，對課文內容進行討論，總結每個段落的大意，了解文章脈絡，嘗試探尋文章中心主題。其次，讓學生Find out the background information related to the author and prepare to report（收集并整理課文背景資料，了解作者的生平，然后進行匯報）。最后，學生Watch the micro-class video and finish the vocabulary and information task。

（三）教學效果

在大學英語翻轉課堂教學中，通過利用微信，取得了良好效果，不僅能調動學生的學習興趣，還有利于提升學生的英語綜合技能。

一方面，該教學模式激發了學生的興趣。利用微信公眾號開展翻轉課堂教學，滿足了學生的個性化需求。根據學生的不同特點布置教學任務，將教學資源上傳至微信公眾號，由學生根據自身需要選擇所學內容，真正實現因材施教，讓學生結合興趣愛好選用所學資料。課前布置學習任務后，學生可以根據自身的英語知識水平選擇難易程度不同的視頻觀看，基礎弱的選擇較為容易的視頻，英語水平相對較高的選擇較難的視頻，但視頻主題是一致的。課堂討論環節，由學生積極發言，并用手機錄音然后發送至微信群，任課老師進行點評。課后學生可以相互觀看和學習，有利于提高學習效率，調動學生的學習熱情。

另一方面，有利于提高學生的聽說讀寫能力。微信公眾號有大量視頻資料，包括電影片段、新聞短片、網絡視頻等，學生通過觀看能引起他們的注意力，有利于訓練學生的聽力，對提高聽力水平和口語表達技能具有積極作用。課堂討論和學習成果匯報是對學生進行口語訓練的重要環節，有利于展現學生的詞匯、發音、表達流利程度、語言豐富程度等內容。同時，還有利于明確學生的寫作思路，使其巧妙應用寫作方法，掌握寫作技能，并由任課老師修改，改進存在的不足，進而達到提高寫作水平的目的。

總之，大學英語翻轉課堂教學中，通過微信的利用，能有效滿足學生的學習需要，有利于提高課堂的教學效果和學生的學習效率。因此，作為任課老師，在利用微信輔助翻轉課堂教學中，應該結合教學內容，把握每個要點，順利完成教學任務。從而激發學生的興趣，促進學生提升英語聽說讀寫技能，使大學英語課堂教學取得更好的效果。

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