創客教育在高職計算機專業教學中的策略研究

馮馨

[摘 要] 隨著我國進入萬眾創新的時代，創客教育在各大院校、中小學中席卷開來，儼然成為一種風尚，成了教育領域重要的研究焦點和關注課題。以高職計算機專業為例，分析了創客教育背景下如何進行專業教學改革的策略，改革現有的教育模式，將創客教育與專業教學融為一體，培養創新型綜合應用人才，更好地為社會經濟服務。

[關 鍵 詞] 創客教育；計算機專業教學；校園創客社區

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0040-02

目前，隨著創客運動的大力推廣，創客教育作為傳承了體驗教育、項目學習法、創新教育、DIY理念的思想，正在全球掀起了一股教育變革的新浪潮。我國的大中專高校、中小學也紛紛加入此浪潮中，建立創客空間和開展各項活動。如何讓創客教育真正落地，為教育服務，一直是人們思考的問題，而作為具有開展創客教育獨特優勢的高職院校，如何有效地運用創客教育理念，進行計算機專業教學改革、創建“校園創客社區”，讓學生在玩樂中真正將知識學以致用、有效地將產學研融為一體，培養創新型綜合應用人才，更好地為社會經濟服務，是值得我們去探討和研究的重要問題。

一、高職創客教育的現狀

我國創客空間現屬于萌芽發展階段，創意主要來自國外開源網站，尚未形成具有特色、可持續發展的模式。而國內的研究主要表現為創客教育理論研究較多，實踐應用研究較少。根據《中國創客教育藍皮書2015》顯示，當前我國創客教育實踐的熱點是建設創客空間生態與開展各類創客活動。而本科、中小學教育成為了創客教育的先行者，雖然運用創客進行學科改革的研究較多，但也碰到了很多諸如創客教育與現有課程體系結合的一些問題。特別是作為高等教育半壁江山的高職教育，由于其學生普遍文化基礎薄弱，自主學習能力較弱，運用創客教育理念進行專業教學革新，創建創客社區，可以促進學生在玩樂中靈活高效學習，提高動手能力。為此以計算機專業為試點，開展專業教學改革極具現實意義。

二、高職計算機專業教學創客化的意義

1.有利于推動湖南教育信息化進程，拓展創新教育的新園地，促進技術技能應用型創新型復合人才的培養。信息化能力提升的基礎就是計算機能力的培養，計算機專業人才將是信息化推動的生力軍，能有效改變當前高職計算機專業中的“動手能力差，理實銜接不足”等問題，將學生從知識的被動應用者變為多重角色的主動創造者，促進學生創新意識的發展，從而提高創新型應用型人才的整體素質。

2.有利于高職專業教學改革，推動高技能人才建設，改變傳統的講座式教育，調動學生學習積極性，變被動為主動，培養學生工程思維能力，提高學生學習效率和動手能力，加深學生的專業技能，促進新型專業教學模式的形成。

3.有利于學生創新意識、創新能力和團隊精神的培養，為學生求職和就業提供了高效的能力支持，為適應科技發展提供了必要的知識儲備。把教學與實踐、教室與工作室、知識獲取和能力鍛煉、教育文化和企業文化進行融合，開創了新的職業教育人才培養模式。

4.有利于職業院校教育教學工作的開展，緊密深化了校企間的合作，增強了職業院校人才培養服務社會的能力。根據企業的調研成果，許多企業的技術創新貢獻，大部分是屬于一線職工的技術革新以及工藝改造，而這部分人又主要來自于職業院校。企業通過校園創客社區提供給學生創新服務，為學校打造較為真實的企業環境，提升了學生的實戰應對能力。

三、基于創客教育開展計算機專業教學改革的策略

依托創客教育，構建專業技能和實踐學習的環境，建立創客社區，激發創新創造能力。針對高職計算機專業教學的內容、形式等方面進行革新，切實提高學生的創新應用能力，真正讓創客為專業服務、為學生就業服務，貫徹“能力本位”的教學核心理念，最終實現高職教育的培養目標。

1.校園社區的搭建。建設“校園創客社區”軟、硬件環境，學生在教師指導下將課堂知識點與對應的實踐課對接，通過過程實現創意作品，達到鞏固知識和能力的目的。不但擁有實體的社區實驗場地還需要配套虛擬的社區環境，線下，學生和教師可以在社區實驗場地的工作區和交流區，開展學習交流，并進行實踐教學、開發。社區實驗場地不但配有計算機專業實驗的基本器件還有創客開發的工具。線上，學生和教師可以通過虛擬社區平臺進行交流答疑，還可以與企業專家進行對接連線，解決實踐碰到的各類問題。

2.特色課程的開發。針對高職計算機專業課程的特點、設計菜單型計算機專業創客式課程和角色體驗實驗課程，按照計算機專業特色的技能知識點，以團隊協作，分層教授的方式設計課程，對學生的學習興趣和成就感進行有效提升，激發學生的創新意識，提高學生的工程工作能力以及計算機職業素質。學生參與課程開發之中，成為學習的主人，滿足各個階段或是跨專業學習的學生的需要。

3.學習模式、學習引導的設計。設計創客創業式學習模式及學習引導流程，在實踐過程中掌握創業實施的方法和技巧。實現企業文化與校園文化對接，開創新的教育教學體系。如，計算機課程可以開展開放式的組織形式，學生自愿報名，不限專業，由學生分組，按照項目式實施，每個項目配一個指導教師，運用師兄師姐帶領師弟師妹進行學習，還可以在線上校園創客社區中公布每天要實施的學習導圖，引導學生通過導圖進行自主學習。

總之，在目前形勢下，在萬眾創新的浪潮中，以高職計算機專業教學開展創客教育為例，分析了創客教育下專業教學改革的策略，拉近了學生和創客教育的距離，加快了創客教育的發展步伐。下一步將繼續展開研究，使創客教育與計算機教學的結合更具實效性。

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