高職英語聽力教學初探

謝雅真

[摘 要] 高職教育是我國教育系統的重要組成部分，在我國整體的教育戰略體系中占據著重要的地位，對我國的青少年素質的提高提供了重要的途徑，在高職教育中，英語學科作為重點學科，可以大大地提升青少年的英語基本素養，英語是一門語言，在語言的學習中就必須將聽、說、讀、寫四者相結合起來，聽作為語言學習的技能之首，其對能力的提升具有重要的意義。

[關 鍵 詞] 高職教育；英語聽力；解決對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0104-01

聽在語言學習中是首要的內容，只有加強聽力的提升，學習者才能在學習中加強語言的輸入能力，更好地內化語言的規則，更好地增加強對語言的吸收效果，才能提升語言的交際能力。因此，在英語的學習中，對于聽力的理解能力的加強在整體的教育中是至關重要的。但是在實際的英語的教學中，聽力仍舊是學習的薄弱環節，并且隨著國際化程度的不斷加深，對于聽力能力的提升更應當加以重視。

一、高職英語聽力教學應用方法研究

（一）互動式教學方法的有效應用

互動式英語的教學方法是一種較為新穎的教學方法，在高職教學中已經得到了充分的驗證。在英語教學中應用互動式教學方式，可以為學生提供更加互動的學習空間，互動式學習中，學生可以通過互動的語言交流充分地表達自我的想法，激發對英語聽力學習的學習熱情。高職英語教學中，教師在進行互動式英語聽力教學設計中，可以預先設置多個問題，在問題的設置時教師要依據學生的具體水平進行，可利用預設的問題對學生進行引導。需要將學生進行小組劃分，并且每個小組中學習成績都要進行分層劃分，教師將問題分配到各組，各組都要派出代表進行討論結果的講解，小組成員都要參加，這樣可以讓學生的想象空間充分得到無限發揮。

（二）肢體語言教學方法的有效應用

英語語言教學中，教師利用肢體語言對語言進行表達，可以有效地放松學生的學習環境，為學生學習帶來愉悅的感受。肢體語言是一種無聲的語言，在教學中的作用也是潤物細無聲的，高職學生一般都是青少年，其一般都愛玩、好動以及喜歡模仿，教師可以充分利用這一點，通過教材內容將其進行肢體語言改編，這樣學生在參與中就深刻地體會到學習英語的樂趣，會真正愛上英語，因此，應用肢體語言對學生的英語聽力的提升具有較高的效率。

（三）角色扮演教學方法的應用

英語聽力教學中，應用角色扮演教學已經在英語教學中得到了較大范圍的推廣，并取得了較為理想的成績。角色扮演對于英語聽力的教學效果是顯而易見的，角色扮演中，教師可以根據教材進行情景劇的扮演，也可以根據某一電影經典橋段進行再現表演，學生可以進行相應角色的扮演，使得自身融入應有的角色，學生根據自己角色的理解，在扮演中加以交流，交流過程中就是充分訓練聽力的過程。

二、高職英語聽力課堂教學策略探析

高職英語聽力的學習在今后的學習中具有較高的實用性，教師在學生的聽力活動中加強學生的聽力的理解水平也是提升聽力學習的重要途徑。針對當前高職英語聽力教學的學習現狀，應當在整個課堂中始終貫徹英語聽力學習。

（一）聽前活動

教師對于學生的積極性的提升，首先應當營造一個良好、愉悅的聽力環境，對于學生在聽力中遇到的問題要不斷地加以鼓勵，從而培養學生良好的心理狀態，幫助高職學生在英語聽力的學習中克服恐懼心理。

（二）引導注意

教師必須在確定聽力任務和目標之前，詢問學生是否已經知道了所要聽到信息的類型。而學生則在清楚題目和類型之后，才能對即將聽到的內容與詞匯進行預測。同時學生必須掌握聽力任務的要點，才能幫助其順利的掌握文本內容。很多聽力材料都會設置內容不同的練習題目，學生必須反復地聽才能順利地完成這些題目。

（三）真實練習

在聽完文本的第一遍之后，學生會對自己之前所作出的預測進行驗證，同時對自己預測中的錯誤及時地予以修正，并將那些已經聽懂了但是自己沒有預料到的內容詳細地記錄下來。同時學生與學生之間也可以進行各自理解內容的對比，經過修改以便于確定其中所必須要注意的細節。

（四）聽后階段

高職英語聽力具有即時性，學生在對英語的收聽中教師不應當介入，收聽完成后教師可以根據學生的反饋結果加以指導。例如，教師可以對學生在聽力任務的執行過程中如何更好地使用策略進行提升，最終達到應用的教學目的。

語言學習是一個活學活用的過程，英語作為一門語言，是應用于我們生活中的交流工具，會聽、會說才是真正的學習目的。高職學生的英語基礎一般都相對較差，并且在之前的學習習慣中普遍不科學，因此加強英語聽力的教學是學習好英語的第一站，教師在指導高職學生的英語教學中應當遵循聽力教學的教學規律，不斷地鞏固學生的基礎知識，從而有效地提升學生英語聽力能力。

參考文獻：

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