高中語文模塊教學探析

楊波

【摘 要】語文學習貫穿于學生成長的整個階段，漢語作為我們的母語，使我們從小就能接觸到語文知識，高中階段的語文學習已經(jīng)屬于較高層次，學生會接受比較系統(tǒng)的專業(yè)知識學習。

【關(guān)鍵詞】高中語文 模塊教學 循序漸進

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.093

雖然學生從小就開始接受語文學習，有一定的功底，但眾所周知語文學習需要循序漸進，沒有捷徑可走，許多學生到了高中，語文反而成了弱勢學科。要想改變這種被動的局勢，填補學生在語文學習上的缺失，老師必須要先從宏觀上將語文這個大塊頭進行分割，把語文的整體知識分割成一個個小模塊，逐一進行深入的學習，這樣會更有利于學生快速吸收和消化。高中階段的語文學習主要包括字詞字音及成語的辨析、語言運用題、古文及現(xiàn)代文的閱讀及作文，不同的模塊有不同的特點，因此也對應(yīng)著不同的教學方法，運用模塊教學可以讓學生對每一模塊的學習方法和學習思路更加明了。

一、積少成多——字詞成語重在積累

如果說語文學習是一個建筑堡壘的過程，那么字詞成語的學習就是構(gòu)建這座堡壘的一磚一瓦，字詞成語是語文學習的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)打不好，語文學習就沒法達到更高的層次，基礎(chǔ)不牢即使今后接收了更高深的知識也會因為底盤的不穩(wěn)定而坍塌崩潰。高中是語文基礎(chǔ)知識學習的最后階段，高中之后的大學，學生們就會根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)，可能就不會再接受系統(tǒng)的語文學習，所以，高中語文教師必須要抓緊時間幫助學生打牢基礎(chǔ)。基礎(chǔ)的構(gòu)建重在積累，再高的城堡也是一磚一瓦慢慢建起的，空中樓閣是不穩(wěn)固的，所以針對字詞成語的學習沒有捷徑可走，必須要靠一點一滴的積累。根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，我主要從以下幾方面來落實字詞成語的學習。

（一）學案教學法

學案教學是近幾年興起的一種有效的教學形式，學案教學已成為一種廣泛流行的教學手段，老師教學的時候都會準備教案，這樣老師可以更加清楚每節(jié)課的教學任務(wù)和教學內(nèi)容，在教學實施的時候會更加清晰明了的知道本節(jié)課應(yīng)該干什么，同樣的，為學生準備學案也是為了讓學生對每一節(jié)課的學習內(nèi)容和學習任務(wù)更加明確。學案一般分為課前預(yù)習案，課堂導學案，課后復(fù)習案，每一部分都有不同的學習任務(wù)，學生可以根據(jù)導學案的要求更好的掌握知識。利用導學案來學習字詞成語的好處是因為導學案可以將知識點清晰明了的反饋給學生，學生學習起來比較有條理，學生每天完成導學案，學習成果可以得到直接的展現(xiàn)，這樣會讓學生對今后的學習更加有信心，并且導學案便于整理歸納，在最后復(fù)習的時候可以根據(jù)導學案查漏補缺，這樣可以大大提高學習效率，通過導學案逐漸積累可以讓學生每天都感到學有所獲，繼而提高學習的積極性。

（二）趣味激勵法

日積月累的學習是一個很枯燥的過程，如果沒有一定的激勵，學生就會產(chǎn)生疲憊心理，所以在日常學習中老師要多激勵學生，或者是通過有趣味性的教學方法讓學生學習起來更有動力。比如，老師可以在班級里組織成語比賽，激發(fā)學生主動學習的熱情；建立成語角，每天安排同學在黑板上向全班同學分享一個成語及其來源和解釋，這樣能夠照顧每一位同學，并且會讓每一位學生都有一種使命感，從而主動的投入到學習積累中去。

二、循序漸進——閱讀和寫作能力緩步提升

閱讀作為語文學習的重頭戲，一直是語文教學的重中之重，閱讀的提升是一個長期緩慢的過程，不可急于求成，只能通過日積月累的過程，將量變轉(zhuǎn)換成質(zhì)變。要想提高閱讀能力，語感的培養(yǎng)非常重要，語感寬泛來說就是閱讀時對語言的感知能力，能否在閱讀的同時體會到文章的大意及中心思想對閱讀的速度和質(zhì)量有很大的影響。那么如何培養(yǎng)語感呢？首先要多閱讀，讀的多了對各種文章的題材都有所了解后，語感會自然而然的產(chǎn)生。許多學生在閱讀時大都習慣默讀，但是默讀很容易走神，有時候文字只是過眼不過腦，學生在閱讀的同時沒有思考，讀完了也不知道文章的主要內(nèi)容；而如果學生出聲讀誦課文可以同時調(diào)動視覺器官和聽覺器官，這樣大腦會更加活泛，學生在閱讀時不易走神，且因為同時調(diào)動了兩種感官，學生對文章的記憶和理解也會更加深刻，因此老師要幫助學生養(yǎng)成出聲閱讀的習慣。

另外就是要多加練習，閱讀看似困難，但如果掌握了答題技巧，閱讀也不再是難事。平日里老師要多帶領(lǐng)學生做閱讀題不要總是在考前突擊，老師可以根據(jù)閱讀的不同題型給學生劃分模塊來進行學習。高中階段的閱讀主要包括詩詞賞析、文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，不同的題材有不同的答題策略，學生只要掌握了方法，閱讀能力的提升便是水到渠成的了。詩詞也是一種文言文，有時候由于一個字的意義不清楚就會影響對通篇的理解，所以學生要多做題、多積累，增加文言文的知識。

同時，學生還應(yīng)該了解詩人的寫作風格及所處年代，詩人的生平及寫作背景，了解了這些對詩詞的閱讀會有很大的幫助。文言文閱讀首先要掌握一些實詞、虛詞的含義，文言文中一個字往往會有許多種含義，如果學生對此不了解的話就無法通曉全文大意，閱讀質(zhì)量也會受到很大的影響，所以在平日里的文言文閱讀中老師要多幫助學生積累出現(xiàn)頻率較高的實詞和虛詞。現(xiàn)代文的閱讀則要多掌握答題技巧，老師可以設(shè)計一個模塊進行系統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀指導，高中的現(xiàn)代文閱讀一般為記敘文、說明文和議論文三種形式，記敘文和議論文出現(xiàn)的頻率較高一些。針對記敘文主要講三要素、寫作手法及其運用、修辭手法及其運用等，老師可以引導學生設(shè)計答題模版然后根據(jù)文章內(nèi)容的不同稍加改動即可。議論文同樣也會涉及到這些寫作手法類的題目，但作為議論文一般都有論點論據(jù)等，所以議論文的學習還要掌握作者的中心思想，文章想要表達的主旨內(nèi)容以及議論文的結(jié)構(gòu)等。

寫作同樣是語文學習的一個重要模塊，和閱讀相似寫作也需要平日里的勤加練習，從而促成寫作水平的逐漸提升。寫作受個人因素影響較大，每個人都有自己的寫作風格，所以不可同一而論，但老師可以根據(jù)學生的通病進行解決，大部分學生對寫作都有一點恐懼，平日里兩節(jié)連堂的寫作課有很多學生都不能在規(guī)定時間內(nèi)寫完作文，這個不良的習慣會導致學生在面對考試時無法高效率的思考，大腦中沒有思路往往會因為時間緊張而亂寫一通，導致作文成了應(yīng)付，所以，在平日的作文訓練中老師要注意學生對時間的掌控。

語文一直都是高中學習階段的重頭戲，其實語文成績并不難提升，只要堅持訓練，掌握技巧，學生的語文水平就會在無形之中得到進步。