淺議高中歷史教學方式的轉變

張云

【摘 要】歷史是高中階段的一門重要課程，隨著新一輪課程改革的推進，對高中歷史的教學方式也提出了新的要求，對學生掌握知識的情況也提出了新的標準。為此歷史教師要不斷改進教學方法，采用更有效的教學技巧，豐富歷史課堂的教學形式，提高學生學習歷史的興趣，激發學生的潛力，充分發揮學生學習歷史的積極性和主動性，從而使歷史的教學效果達到最優化。

【關鍵詞】高中歷史 教學方式 轉變

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.097

隨著新一輪課程改革的不斷深入，各個科目都要做出一定的改革，高中歷史也不例外。為了更好的實現教學效果的最優化，需要教師根據新課改的要求，不斷地探索最高效的教學模式，采用最有效的教學方法，改變傳統的教學方式和教學模式，從而不斷的提高教學效率，使學生充分利用課堂上的時間掌握更多的知識，同時，增加學生學習歷史的興趣，避免單調的教學方式造成學生學習過程中產生枯燥乏味的感覺。為此，歷史教師需要從以下幾方面進行努力。

一、采用互動的教學模式

傳統的歷史課堂上大部分都是歷史教師將學生需要掌握的重點和難點一一向學生進行講解，唯一的交流是在課前對學生進行提問，很少有其他形式的互動。這樣的教學方式不利于教師真正掌握學生的學習情況，同時，也不利于學生在課堂上高效的學習，因此，教師要樹立新的教學觀念，采取互動的教學方式，增加教師和學生之間的相互理解，豐富課堂的組織形式，提高歷史課的教學效率，從而使教學效果最優化。

首先，為了更好的實現互動式的教學，教師要充分發揮引導的作用。因此，歷史教師要根據自己的教學經驗和學生的學習狀況，根據學生的認真能力和知識水平開展教學工作。在開展課堂教學時，教師可以利用多媒體等先進的教學設備，為學生播放相關的教學視頻，為學生介紹相關的背景知識。同時，可以通過設置與教學內容相關的問題，吸引學生的注意力，引發學生的好奇心和求知欲，從而充分調動學生學習的積極性和主動性。接下來，歷史教師就要根據教學內容對學生進行有針對性的引導，幫助學生拓展思維，更好的啟發學生思考問題，而不是按照傳統的教學方法一味的向學生灌輸知識。教師可以通過跟學生的互動和交流，從而幫助和指導學生進行充分的思考。通過學生自己的理解和探索掌握知識點，充分發揮在學習過程中的主體作用，而不是遇到問題不去主動思考和探索而是等待教師的解答，從而產生依賴心理，這樣不僅不利于學生高效的掌握知識點，同時，不能進一步使學生學會學習。

其次，在互動的過程中，教師要指導學生更好的完成自主學習，這不僅是學生發揮主體作用、發揮主動性的體現，也是培養學生學習能力的好機會。因此，教師在教學過程中要不斷地鼓勵學生進行自學，在進行完一定的指導之后，思考教師提出的問題，探索相關的答案，找出所學知識點中的難點和自己不理解的地方，從而使接下來的聽課過程更有重點，更有針對性，利用有效的知識獲得最多的知識。在學生自學的過程中，教師可以鼓勵學生將自己不懂的知識進行標記，并在允許的時間內向教師進行提問，也可以與其他學生進行討論和交流，從而互相啟發、互相幫助，使學生更好的理解相關知識點，從而不斷提高學生的學習效率。

最后，采取互動的教學方法，就是要教師和學生，以及學生和學生之間進行充分的交流。教師與學生之間的互動主要體現在教師要不斷地設置問題，鼓勵學生認真思考并大膽說出自己的想法。同時，教師還可以鼓勵學生大膽提問，向教師提出自己的疑問，敢于說出自己的見解并和教師進行討論。學生與學生之間的互動主要體現在，歷史教師可以適當的安排小組為單位的討論課，歷史教師可以將重要的知識點分別安排給不同的小組，經過小組的討論形成最終的統一意見。這個過程中，歷史教師要注意給每一位同學安排具體的任務，充分調動小組成員的積極性和主動性，鼓勵學生在小組內部大膽發言，積極參與同學之間的討論，相互交流觀點，相互討論，另外，還要鼓勵學生善于和同學合作學習，同時，發現并學習其他同學身上的優點，改進自己的學習方法，轉化自己的思考方向，從而使自己的學習更加高效。

二、完善檢驗學習效果的方法

歷史教師采取互動式的教學模式需要達到一定的教學效果，為了更好的檢驗這種教學模式的效果，需要采取多種檢驗方法，這樣不僅能夠真實有效的檢驗出學生對知識點的掌握情況，重要的是能夠幫助學生轉變對測試的態度，增加學生的興趣，不再對測試過分反感，充分發揮學生的主觀能動性。

歷史教師要不斷的完善教學方法，幫助學生提高學習效率。同時，要不斷豐富和完善檢驗學生的方法，一方面將教學任務和檢驗內容優秀的結合起來，使得測試方式能真正測出學生的學習情況；另一反面，歷史教師還要不斷豐富檢測方式，改變傳統的通過出試卷的方式，因為單一的方式不僅會讓學生感到枯燥，同時，只是通過試卷是不能真正測出學生的學習情況。

因此，教師可以通過采取更新穎的方式，例如在學習完一個單元的知識點之后，可以將重要的知識點和有難度的知識點出成知識競賽的題目，歷史教師通過組織學生參加知識競賽的方式，掌握相關的知識點，這樣的方式不僅能夠提高學生學習的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生學習的內在潛能。同時，能夠使學生在充滿趣味性的學習中掌握和記憶相關的知識點，使學生真正成為學習的主體。另外，歷史教師還可以通過學生之間相互檢驗的方式，幫助學生進行記憶和背誦，例如，將學生分成多個小組，選出組長，每天組長都要負責檢查小組成員對所學知識點的記憶和背誦情況，然后由教師進行抽查，這樣小組成員在遇到問題時，就可以通過小組中其他成員的幫助進行解決。這樣不僅能夠使學生學會相互團結，還能促進學生相互幫助，相互監督，從而使小組整體的表現更加優秀，如果每個小組都能有效的完成任務，整個班級的學習任務就能更加高效率、高標準的完成。

采取不同的檢測方式，可以減輕學生對于考試的壓力，幫助學生增加學習歷史興趣，同時，歷史教師利用強化的方式，激發更多的學習潛能。從而使歷史教師充分掌握學生的學習情況，更加合理有效的安排教學任務和教學進度。

綜上所述，高中歷史教師要通過采用互動的教學模式和豐富檢測學生學習效果的方式等方面的轉變提高歷史的教學效率，增加學生的學習興趣，充分發揮學生學習的積極性和主動性，真正使學生成為學習的主體，從而使歷史教學的效果達到最優化，符合新一輪教學改革的要求。