高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)探究

張珍

[摘 要] 以北海職業(yè)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為研究對象，通過分析目前工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)存在的問題，從師資隊伍、培養(yǎng)機制、培養(yǎng)平臺等方面對工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)進行深入探討。

[關(guān) 鍵 詞] 工商專業(yè)；創(chuàng)業(yè)實踐；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0150-02

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和完善，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與管理相結(jié)合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高技能人才具有重要的意義。不過，由于長期以來工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過分強調(diào)理論知識，忽視了學(xué)生的自主能力與興趣培養(yǎng)，學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)仍然不能很好地適應(yīng)社會實際需求，從而加劇了市場供求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。為切實解決人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，高職工商企業(yè)管理專業(yè)必須構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系，以真正培養(yǎng)出符合市場需求的高技能應(yīng)用型人才。

一、目前創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性

所謂創(chuàng)業(yè)型人才，是指富有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，且掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，有能力發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇并勇于承擔(dān)風(fēng)險來把握住機遇的人。高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)潛在的創(chuàng)業(yè)人才，即創(chuàng)業(yè)型人才。

（一）社會需求因素分析

聯(lián)合國經(jīng)濟與社會問題司在剛公布的“2016年世界經(jīng)濟形勢與展望”報告中指出，2015年世界經(jīng)濟增長由2014年的2.6%放緩到2.4%，2016～2017年世界經(jīng)濟可能小幅增長2.9%～3.2%，這就意味著中國在今后的幾年里，經(jīng)濟要逐漸恢復(fù)，這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機遇。同樣，在面對百年一遇的機遇面前，北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展也勢必要將中小企業(yè)作為一個不可忽視的發(fā)展力量。這為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機遇。

（二）個人需求因素分析

高校學(xué)生充滿激情，思維敏捷，學(xué)習(xí)實踐能力強，工作有干勁，富有創(chuàng)造性。在大學(xué)校園里，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情異常高漲，利用課余時間從事經(jīng)商和創(chuàng)業(yè)活動并取得成績的案例層出不窮。在就業(yè)競爭異常激烈的情況下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一條能夠很好地解決就業(yè)問題的途徑。

二、工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)存在的問題——以北海職業(yè)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為研究對象

在這樣的形勢下，許多大學(xué)生轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)的方向，而這些大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)及管理方面的專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為了在今后的創(chuàng)業(yè)中能少走彎路，取得創(chuàng)業(yè)的成功，他們迫切需要學(xué)校為他們直接提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)平臺。以北海職業(yè)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為研究對象，目前該專業(yè)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面存在以下幾個問題。

（一）師資隊伍缺乏實踐經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

高職院校尤其是工商管理專業(yè)教師的實踐能力不強，由于長期實行的以學(xué)科型人才培養(yǎng)模式形成的師資隊伍并不能適應(yīng)高職的發(fā)展要求，多數(shù)教師實踐動手能力較弱，與企業(yè)等用人單位聯(lián)系較少。目前，北海職業(yè)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)的專任教師團隊里，只有30%的教師擁有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。工商管理專業(yè)教師自身實踐能力不強，嚴重制約了能力本位教育原則的有效貫

徹落實。

此外，高職院校教師來源渠道單一。以北海職業(yè)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，該專業(yè)的專任教師就是以錄用高等院校畢業(yè)生直接任教為最主要的途徑，這也是導(dǎo)致該專業(yè)教師實踐能力弱、結(jié)構(gòu)不合理的直接

原因。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制不健全

目前，許多高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在課程體系設(shè)置方面注重于理論教學(xué)，比如北海職業(yè)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)在一、二年級開設(shè)的都是理論課程，包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，三年級才開設(shè)實習(xí)和實踐課程。這樣，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力不能得到有效的鍛煉，造成了學(xué)生的知識和技能不能符合社會的需求。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺的創(chuàng)建需加強

在美國，學(xué)校會根據(jù)自己的特色和學(xué)生的能力安排課程，并通過與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)以致用，通過政府、企業(yè)、高校三方的合作，培養(yǎng)大學(xué)生自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，建立起完善的培養(yǎng)機制。創(chuàng)業(yè)實踐教育是一種綜合性的、社會性的教育，不能僅僅通過課本的知識來建立，還需要從教師、課程安排、實踐等方面不斷進行完善。首先，應(yīng)多聘請成功的企業(yè)管理人員來進行講授。其次，政府要在政策、資金等方面鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)教育。最后，學(xué)校要尊重并重視企業(yè)的需求，為企業(yè)培養(yǎng)更多的適用性人才，并與企業(yè)合作推動學(xué)生走向企業(yè)進行實踐。但是，目前我國許多高職院校在工商企業(yè)管理的人才培養(yǎng)方面并沒有形成政府、企業(yè)、高校三方良性的多層次合作。

三、工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的探討

高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育首先是為適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展而形成，是職業(yè)教育延伸的結(jié)果。因此，必然要適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化的需求和變化，創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其技術(shù)水平，反映地方性企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)管理實際，同時還要兼具前瞻性。

（一）建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”型教師隊伍

創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是一種可以融匯到整個教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的教育形式。教師作為教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實踐的重要人員，應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中起到中流砥柱的作用。但是，現(xiàn)實中很多的高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的老師對于創(chuàng)業(yè)很陌生，并且很少具備實踐經(jīng)驗。因此在教學(xué)過程中，不免有紙上談兵之感，無法有效提高創(chuàng)業(yè)教育水平。為此，我們應(yīng)提倡教師開展企業(yè)實踐活動。政府和高校也應(yīng)在政策、資金等方面鼓勵和支持高校老師去企業(yè)中鍛煉。一方面可以有效鍛煉高校老師的實踐能力，增加他們的實踐經(jīng)驗，另一方面可以為企業(yè)提供有著深厚知識儲備的人才，為企業(yè)的發(fā)展增添動力。高職院校師資的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到高等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模、速度和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問題，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”型教師隊伍是辦好高等職業(yè)教育的一項戰(zhàn)略舉措。

（二）建立合理的創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制

高職工商企業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐教育改革需要各個方面的支持和幫助，需要建立高校、政府、企業(yè)三方深層次合作機制。首先，政府應(yīng)在政策、資金等方面對工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進行鼓勵和支持，比如廣西各級政府也紛紛出臺多項扶持政策為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠和便利：在廣西畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)開通了“自主創(chuàng)業(yè)證申請系統(tǒng)”平臺，為有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生辦理享受優(yōu)惠政策提供“綠色通道”，積極做好高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)小額貸款的發(fā)放和稅費減免工作。其次，建立與企業(yè)的合作機制。高職工商企業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐教育需要兼顧學(xué)生和企業(yè)兩方的需求，使高校和企業(yè)相互合作，相互促進。通過校企聯(lián)合，一方面可以使高校了解到企業(yè)對人才的需求，同時也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了經(jīng)驗；另一方面，企業(yè)可以通過“產(chǎn)學(xué)研”機制，將最新的研究成果運用到企業(yè)的運營當(dāng)中去，提高企業(yè)的效益。

（三）創(chuàng)建強有力的創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺

首先，工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)組建創(chuàng)業(yè)者團隊，由有相關(guān)經(jīng)驗的老師帶頭，定期進行創(chuàng)業(yè)知識交流。也可以舉辦座談會，邀請成功創(chuàng)業(yè)者來校講座。通過這些活動可以有效將創(chuàng)業(yè)精神灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中，渲染創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，學(xué)校可以舉辦創(chuàng)業(yè)競賽，由學(xué)生獨立完成創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、實施、解決問題等任務(wù)，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新精神。再次，創(chuàng)建專門的創(chuàng)業(yè)咨詢中心，為學(xué)生解答在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，為學(xué)生提供專業(yè)的建議和對策。通過以上的舉措，可以最大限度地鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動，潛移默化影響大學(xué)生的思維和對創(chuàng)業(yè)的認識，從而營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

總而言之，高職工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建，必須適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的要求和企業(yè)對人才規(guī)格的需求，必須圍繞“實踐”和“應(yīng)用”兩個方面進行改革和創(chuàng)新，形成高等職業(yè)教育特有的實踐教學(xué)體系。通過建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”型教師隊伍、建立合理的創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制以及創(chuàng)建強有力的創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺等有效途徑，來培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能，促進高職院校中對工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)工作平穩(wěn)、快速地進行。

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