不多讀，何以成明師？

高子陽

我一直在自己的班級里開展“1525+”整本書教學實驗，即第一學段讀“1000本繪本+N本橋梁書”，第二學段讀“500本橋梁書+N本純文字的100～200頁的經典童書”，第三學段讀“200本純文字的100～200頁的經典童書+N本有點難度的多學科書籍”，前三個學段任務達成，第四學段及后面的歲月努力做到“每年讀50本（每周一本）有點難度的多學科書籍+自己特別喜歡的書籍”。每當我講述這一實驗時，許多一線老師、專家學者都說太多了，一致認為我國中小學生不可能做到，并且說這樣的閱讀沒有推廣價值。

我建議讀讀《家庭作業的迷思》，看看這本書所說的世界上排名的家庭作業是什么（每天讀一個小時的課外書），我國中小學生如今所做的作業的危害在哪里；建議讀一讀《教會學生閱讀》，看看這本書中介紹的腦科學家所做的一個實驗（如何改變閱讀障礙的學生，每天讀書50分鐘，一年時間就改變）……而我的這一實驗，每天要不了一個小時就能完成！第一學段每天只要20分鐘（可以讀2～3本繪本），兩年就可以讀完近2000本；第二學段每天只要20～30分鐘（可以讀1～2本橋梁書），兩年可以讀完1000本；第三學段每天只要40分鐘左右的時間（在校、在家分別讀20分鐘），兩年就可以輕松讀完300本左右。這是我實驗的結果！我為什么敢做這個實驗？因為從2004年開始，我愛上了童書，自費購買了3000多本書，已經讀完85%。我發現這些書學生肯定喜歡，就每天在語文課上大聲讀給他們聽，以此喚醒學生讀起來，并用講座促使家長與孩子同讀。其實，老師只要多讀了，就會立即明白這樣的閱讀能夠改變學生，也能改變自己，能讓自己明明白白！

我一直認為，古今中外真正的好老師都愛讀愛寫，都有文章或著作存世。一個真正愛讀書的人，讀著讀著就會發現這樣的文章、書籍自己也能寫，就會思索自己的人生，就會動手寫起來。大數學家陳省身教授教吳文俊時，明確告訴他“讀書是欠債，寫作是還債”。吳文俊教授已經成為世界上讀書最多、寫書最多的大數學家了，九十高齡的他仍然在“欠債還債”！我非常清楚，許許多多的老師一直不“欠債”所以也不“還債”！而《教會學生寫作》這本書明確告訴學生“讀得越多，寫得越好”，我想老師能明白這個簡單的道理。假如老師愿意讀《圖書館老鼠》《閱讀樹》《三十天寫小說》《我的課勝過你的》等書，肯定會拿起筆，走在創作的路上。

做明師有許多路徑，多讀書肯定不可少！“讀書=讀+書”，多讀書，就是多讀加多書。讀多了，書多了，明師就變成了名師！

（作者系江蘇省昆山市玉峰實驗學校，特級教師）