知識易補信心難樹

王全成

人是有差異的，學生的學習能力也有強有弱，表現出來的學習成績也有好有壞。學校和不少家庭面臨著補弱的問題。在補弱實踐中，無論是利用日常的課堂教育教學活動，還是采用集體補課，以及一對一的輔導，學生的學習能力由弱轉強還是很難的，這些學生中的大部分人的成績總是“外甥打燈籠——照舊”。下面，筆者就結合自己女兒不斷超越自己的奮斗經歷，談談如何做好學生的補弱工作。

我女兒小學時，成績一般。開學后，責任心很強的班主任張老師就給她補課；節假日，我就花錢請人一對一輔導孩子。沒想到，一個月后，孩子回家對我說：“這段時間里，雖然上課認真聽，課外努力補，但成績仍然沒上去。我想馬上轉班，不然就不上學了。”

反思班主任和家庭一個月的補弱過程，我覺得，沒有針對性的盲目補弱，只會浪費金錢，耗費時光，得到的只能是鏡中花水中月，甚至還會有讓孩子失去信心的危險。學習能力弱的學生普遍存在這樣的問題：學習基礎薄弱，學習習慣不好，學習熱情不足，學習動力缺失等等。學生本來就處于劣勢地位，除了要在課堂上與其他同學一起學習新知識外，還要擠出時間補齊以往落下的舊知識。因此，補弱過程中，我們首要應考慮的是盡力調整此類學生的心態，減輕他們的心理壓力，幫助他們樹立牢固的自信心。這項工作，說起容易，做起來難，不付出一定的智慧和汗水，不會有起色。其次才是講授知識，引導學生找到學習的最佳方式和有效途徑，獲得足夠的知識積累，以便能迎頭趕上。培養信心和補習文化知識，兩者是相互融合相輔相成的。沒有一定的知識儲備，自信心難以樹起；沒有足夠的自信，學習效果肯定很差。那些課外收錢補課的老師是不愿（有的人還真的不會）做這項艱難而又非短期能奏效的苦差的。我們還要注意一點，補弱要盡量早，不要讓差距拉得太大再補。差距越大，越難補。有些學校提出“前置補弱：實現課堂齊步走”的觀點，值得借鑒。

著名數學家華羅庚說過，做任何事情，不怕起步低，就怕不到底。怎樣才能幫助學生樹立自信，堅持不斷進步，由弱變強呢？筆者認為，應具體做好以下幾個方面的工作。

第一，要讓學生樹立遠大理想。一個有理想有抱負的人，與普通的人相比，對生活和工作有更積極的態度、更大的主動性及非凡的動力。理想能產生驚人的能量，往往是決定其命運的關鍵因素。目前，我們對學生要進行“中國夢”教育，要讓廣大學生為中華民族的偉大復興而讀書，以百倍的信心和干勁，踏實走好人生的每一步。我的孩子進入學校不久，遇到困難，產生轉學輟學念頭時，我就對她說：“你曾說過，考上理想的大學是你這個階段的人生理想。輟學，就不可能進入大學了，這不應是你的選項。哪個學校更有利于實現理想，你就應該選擇在哪里讀書。”理想讓孩子產生了戰勝困難的勇氣。她認為，轉班有可能減輕壓力，但還是原班更有利于學習。于是，她放棄了轉班的念頭。

第二，實事求是。現在，有一部分教師自認為掌握了一些教育理論，覺得學生都有喜歡聽好話的心理，所以就不論自己的學生學習情況有多糟糕，總是開口閉口講“你是最優秀的”“你能行”“你真棒”，還幫助學生算一筆毫無依據的賬：“你每次考試超過一名同學，三年后，你將考上名牌大學！”孩子不傻，當然不信！大道理最易說，往往也最無用。想用廉價的夸獎方式哄騙學生，其結果必定是事與愿違，不但無益，反而有害，甚至會錯過教育孩子的最佳時期。

第三，尊重學生，科學評價。根據孩子的要求，在她寒假開始的第一天上午，我和孩子來到英語老師那里。英語老師見面就拿出早已準備好的十道題讓孩子做。結果，孩子只答對兩題，十分難過、自卑。英語老師卻顯得很高興的樣子對我們說：“這十道題是我從全國各類競賽中精選出來的難題。你能有這樣的水平，不錯！” 以尊重的心態、賞識的目光，選擇恰當的角度，對學生的成績既進行橫向比較，更傾向縱向比較（一般人往往忽視這一點），這樣講出來的“真話”，很容易使學生感動，可以幫助那些成績一直不優秀的人走出自卑的陰影。

第四，了解客觀規律，巧妙引導。孩子的逆反心理多多少少會影響補弱工作，老師、家長想讓他們干的，他們就是不干，常是“叫他向東他向西，讓他打狗他攆雞”。補弱工作經常會遇到“進一步山窮水盡，退一步海闊天空”的情況。一些家長和老師對待學生的學習，是恨鐵不成鋼，總想一口吃個大胖子。平時在學校里，第一套試題還沒做完，第二套、第三套早已發到學生手中……節假日，孩子還沒到家，家長就給孩子制定了詳細的學習計劃，不給孩子留一刻自由時間。其結果往往是導致大人與小孩的對立，個別學生被逼急了就說：“我就不給你學了！”

我的做法卻恰恰相反——見了孩子從不主動談學習的事，節假日不主動讓孩子補課學習。莫言獲諾貝爾文學獎那個寒假，我問女兒：“看莫言的書了嗎？”“看了一些。”“遇到不明白的問題了嗎？”“有一些，莫言說他小時候餓了吃煤塊很香，不知是真是假。”“那咱明天就去他高密老家，問問他父親及其他家人。”我馬上回答。接著，又告訴女兒，從莫言老家回來之后，就去新沂市中國民間工藝美術家、國家級非物質文化傳人、剪紙大師王桂英那里采訪參觀，接著再去呂梁風景區、潘安湖風景區看看，另外還要回老家看看爺爺奶奶……“那我哪還有時間學習？！等我做完作業之后，再一件一件地做你說的那些事吧！”孩子打斷我的話說。出乎“常理”的回答，讓我感到意外和驚喜。結果真好，我計劃的事做了，孩子學習沒耽誤，假期過得充實、快樂又有意義。孩子學習越來越主動了，成績越來越好，關鍵是自信心越來越強了。

補弱是一項復雜的系統工程，教師和家長要有愛心、耐心和足夠的智慧。賞識的目光、科學的評價及合理的引導，會對人的情緒和生理產生良好的影響，激發學生的潛能，催人奮進。經學校和家庭堅持不懈的共同努力，孩子學習主動了，眼界開闊了，不怕困難了，學業成績自然快速提升。

（作者系江蘇省徐州市銅山區沿湖學校校長）