數字化教學資源在高中音樂教學中的促進作用お

羅德平??

[摘要]進入21世紀后，人們對知識的獲取更加便捷化和快速化。對于高中音樂教學來說，高中音樂課程的內容決定了其教學的抽象性，在課堂教學中需要整合大量的信息，傳統教學方式已經難以有效應對和滿足新時期高中學生訴求及高中音樂教學新課程要求。在計算機技術快速發展與互聯網日漸普及的今天，數字化教學資源開始被應用于教育教學領域。數字化教學可從通過互聯網對各種資料與信息進行收集，并將其融合于課堂教學中，使課堂教學更加直觀、高效。尤其在高中音樂教學中，數字化教學資源具有明顯的促進作用。而在分析高中音樂教學中數字化教學資源的具體促進作用前，我們首先應對高中音樂課程特點及教學現狀有一定了解。

[關鍵詞]數字化教學；高中音樂；教學資源

中圖分類號：G6135文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2016）05-0028-02

一、當前高中音樂課程特點與教學現狀

對當前普通高中音樂課程特點及教學要求有所了解，是探尋有效教學方式的基礎。現行的高中音樂教學中，主要教學模塊為音樂鑒賞、演奏、戲劇等。每個模塊之間雖然是相互獨立的，但其實又與之前的學習互相聯系，將音樂世界通過不同的角度呈現給學生。在高中音樂教學中，最主要的課程內容為《音樂鑒賞》教學。《音樂鑒賞》課程中涉及的音樂知識可謂包羅萬象，除了包含音樂門類中各種形式如聲樂、器樂、舞蹈等，同時包含了古代到當代，世界各大洲中各個國家的大部分音樂體裁。高中音樂課程的教學，除了集中地對世界各國音樂風格進行介紹外，同時需要根據地理位置對這些音樂產生的歷史背景、代表人物進行逐一的講解，其中比較重要的是經典作品與代表人物，并通過這些基礎內容來引導學生對對音樂作品風格特點有深刻的理解。

在音樂作品欣賞方面，高中階段的教學中，幾乎每一首都需要教師進行展示，其美妙動聽對完美音響有絕對的依賴，但對高中音樂教師來說，僅僅用個人的表現力，很難將每一個種類都表現到位，某些地方可能并不夠專業。只有對數字化的教學資源進行利用，以多媒體方式集中出來，才能使學生更加準確地認識音樂作品的實際演出效果。且在音響資料方面，還必須選擇專業水平類別，才能使課堂教學效果達到預期目標。不然，不管教材與課堂理論教學多么精彩，在實際音響缺乏的情況下，都會導致整個教學過程缺乏實際感，帶有不可避免的空洞化，與高中音樂教學課程本身相違背，自然也無法達到高中音樂教學課堂效率的高效化。面對高中音樂課程，傳統的人力教學是很難滿足高中音樂課程要求的。

在高中音樂鑒賞課程中，其教學內容主要圍繞著音樂欣賞來進行。學生對音樂信息的獲得，則主要通過聆聽的渠道來進行，同時通過觀看、閱讀、思考和聯想等學習手法來輔助獲得，使學生們的意識中融入音樂作品的藝術美，幫助學生對健康而又正確的美育觀念加以樹立，促進學生人格的完善及情操的陶冶。但在實際教學中，高中學生仍然受到較大的高考競爭壓力，在文化課程與作業量上比小學、初中更加繁多。娛樂和放松的時間在學生生活中的比例所占較少，幾乎難以展開每周的音樂課程教學。高中音樂課程相比初中來說內容多了很多，教學難以也更大，面對有限的教學時間和較多的教學任務，教師必須盡可能地加快教學進程，對更多的音樂作品信息進行提供，使學生對更多優秀經典曲目有直觀性地欣賞和體會，才能促進高效高中音樂課程的實現。這就要求高中音樂教學中，教師應根據課程教學要求，對多樣化的教學資源與手段加以采用，對教學內容和教學曲目的信息進行重組與整合，少講多聽，使學生成為音樂課堂的主人。

二、高中音樂教學中數字化教學資源的具體促進作用

在信息技術時代飛速發展下，數字化教學資源應運而生。數字化教學資源通過數字化課件的形式能夠完成了多種教育資源的統一，教師、教材與教法等要素均可利用課件這一載體實現共同融合，使學生可以更加直觀、高效地觀看和學習。數字化教學資源可以通過聲音、圖像同步技術，將課本中靜止不動的理論知識以更加靈活的方式展現給學生，對藝術形式的完美境界加以營造。數字化教學資源以其突出的優勢，被當前高中各科專業教師教學所使用。數字化教學資源的科學運用，在高中音樂教學中也具有重要的促進作用，這種作用具體體現在以下幾方面。

（一）數字化教學資源在高中聲樂教學中的促進作用

在高中聲樂教學中，未應用數字化教學資源之前，主要伴奏為鋼琴或者風琴。隨著中教學手段與課堂氛圍的變化可隨時適應，也能夠使學生客觀要求得到適應，但鋼琴或風琴在音準方面容易出現技術問題。且這種伴奏方式以“跟節奏”為主，具有很強的變化性，無法使學生的節奏感訓練更加準確。但利用數字化教學資源，教師則可將歌曲的伴奏預先做好，保證音準準確無誤。在鮮明的節奏感帶領下，學生很容易與歌曲的意境融入一體。在教學的過程中，教師也可對風格與節奏有意地強調，引導學生對較強的節奏觀念和風格觀念進行樹立，從而保證學生表達的準確性。數字化教學資源在高中聲樂課教學中的應用，可將現場表演引入其中，使傳統教學空間限制被大大拓展，身臨其境的切身感受能夠給學生帶來更加深刻的印象和影響。

（二）數字化教學資源在高中鋼琴課教學中的促進作用

在高中鋼琴課教學中，通常為一帶多的形式，整體來說比較隨意、靈活。在對教學曲目內容進行安排的過程中，傳統教學中很多教師憑借自己的功底和經驗基礎，僅根據課堂現狀和學生情況來展開教學。其教學進度，是以樂曲的完成為推動力的，但彈奏技術的傳授容易隨著樂曲的變化而變化，難以使學生牢固地掌握鋼琴課要點。但數字化教學資源下的數碼鋼琴集體課，推動教學內容不斷深化的是以彈奏技術的科學分類為主線，通過系統化、規范化的訓練可促進學生彈奏能力的快速提高。通過MIDI技術的應用，教師還可對學生的彈奏信息進行實時記錄。在高中鋼琴課教學中，數字化教學資源能夠讓更多的學生接受更加優秀的鋼琴教育。在教學過程中，教師可通過視頻回放等，使學生認真地觀察手型、指法等基本問題，讓學生對自己的彈奏力度、音符符時值、節拍節奏等均可直觀地觀看，從而促進學生學習興趣的提高，進而促進高中音樂教學質量的提高。

（三）數字化教學資源在高中和聲課與視唱練耳課中的促進作用

在高中和聲教學中，傳統教學方式一直以黑板和鋼琴為輔助手段。因我國在普通音樂教育基礎方面向來比較薄弱，很多高中學生對和聲是什么并沒有明確的了解，而器樂中彈奏出的和聲總是一閃而逝，使學生難以把握。通過數字化教學資源，教師可對學生展開視、聽一體化的和聲教學。數字化教學手段在高中和聲課教學中的應用，能夠使課堂更具應用交互性和形象直觀性，對高中學生來說這種全新的學習方式，使抽象的和聲學習開始向真實可感轉變，能夠加深學生對和聲知識的理解。在高中視唱練耳課教學中，傳統的教學方式中課堂音響多以鋼琴音色為主，音色比較單一，導致學生聽覺訓練課程比較單純，已經難以滿足學生多樣化的訓練需求。通過計算機音樂制作軟件和多媒體系統，教師可將視唱練耳教學融入到數字化環境中，促使高中視唱練耳教學內容的表現形式得到極大地增強。在聽、學、唱過程中，學生通過教師所提供的數字化資源能夠接觸到豐富的音色，對各種節奏風格有更多的了解，使學生與高中音樂教學中實際作用的距離大大縮短，加大學生對高中音樂課本的興趣。數字化教學資源在高中視唱練耳課中的應用，使高中音樂傳統教學中缺乏真實作品的狀況得到有效解決，有利于促進高中視唱練耳教學質量水平的提高。

（四）數字化教學資源在配器課與樂器法課中的促進作用

在高中配器課教學中，數字化教學資源應用前，因在教學環境和條件上比較有限，所以教師在教學中以書面教學為主，通過教師對樂器圖片的講解和課本中的圖片觀看，學生才能了解各種樂器，但對于各種樂器的實際音響卻無法聽到，導致學生難以將學習與現實樂器聲響聯系起來。在數字化資源引入高中音樂配器課教學中后，教師即可通過互聯網中，對世界各地樂器的聲、圖、文資料進行收集，根據形制、地區、樂隊編制和樂器各稱對其進行精準地分類并在多媒體數據庫中進行存儲，任何時候教師都可以根據教學需要對這些教學資源加以調用。在傳統的樂器法課教學中，教師和學生很容易因媒體應用單一的問題陷入尷尬境地。將數字化教學資源引入高中樂器法教學中后，學生對于教學內容可以視聽同步，使教學中的各種要素實現了高度統一，從而促進整個高中音樂樂器法課教學效率的提升。

在科學技術日新月異的今天，數字化教學資源已經成為高中教學中的一部分。高中音樂教師應具備時代眼光，在與時俱進中不斷地探索高中音樂教學方式。數字化教學資源，對高中音樂教學的作用體現在教學的各個環節中，教師必須對先進的教育思想進行學習，對先進教學技術主動掌握，將數字化教學資源科學地應用于高中音樂教學中，實現高中音樂教學與數字化教學資源的融合，促進高中音樂教學效率的提升。

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