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吳康寧在《教育研究》2016年第3期撰文指出：教育改革是整個社會改革的一個組成部分和具體領域。社會是教育改革掙不脫也離不開的生存土壤，教育改革必然要受社會的全方位制約。社會需要是啟動教育改革少不了的動力，社會環境是推進教育改革切不斷的根基，社會認可是評價教育改革繞不開的標準。強調教育改革的社會制約，意在提請高度關注教育改革的社會合法性問題，積極尋求并設法增強教育改革的社會支持因素，合理選擇教育改革的恰當時機與有效方式。

在深入推進教育改革的今天，我們需要特別強調，教育改革的社會制約。絕不能把教育改革僅僅理解為只是在“教育”的邊界內與“學校”的圍墻里所發生、推進并評價的一種封閉的活動；而應時時意識到，教育改革植根于現實社會的土壤，教育改革的啟動、前行及效果，都掙不脫，也離不開社會的影響。

受教育程度會影響收入滿意度

張學敏、張明在《教育與經濟》2016年第1期撰文指出：教育作為打破社會分層固化、扭轉收入分配代際傳遞的重要手段，往往被居民視為邁入高收入階層乃至得到滿意收入的重要途徑。本文基于CGSS（2011）微觀調查數據，計量考察受教育程度對收入滿意度的影響，并采用最新發展的基于R2的夏普里值分解方法測度教育對于形成收入滿意度差異的貢獻。結果發現從總體上看，受教育程度越高，個體的收入滿意度也越高，并且通過增加收入是教育增進收入滿意度的重要渠道。

教育與居民的主觀幸福感及收入滿意度的影響關系一直是幸福經濟學非常關注的話題。本研究的實證結果發現，雖然從總體上看，受教育程度的提高能夠增進收入滿意度，但是在國有部門，教育的作用大大弱化了，不再是影響收入滿意度的顯著因素。當然，需要指出的是，收入滿意度作為一種主觀滿意度的評價，容易受到個體的認知以及心理因素的影響，教育也有可能通過調節個體的認知評價以及心理因素來影響收入滿意度。