高考“臨門一腳”之現代文閱讀指導

黃芳芳

對于現代文閱讀，同學們在一輪甚至是二輪的復習訓練中已形成一定的閱讀能力，積累不少的答題技巧。當高考的腳步聲漸行漸近，大家對現代文的閱讀是抱著以往“聽天由命，再努力也難提高”還是“踢好臨門一腳，爭取做好細節再拿些分”呢？現代文閱讀題分值比重大、主觀性增強，越是臨近高考大家越要重視。其次，臨考前養成一些習慣或強化一些意識，對提高現代文閱讀的得分是大有裨益的。

從整體來說，做好閱讀理解題當然主要靠長期形成的閱讀能力，但是改進方法也有明顯的效果。有兩種做法是應該避免的：讀不完文章就做題和閱讀時不會圈點勾畫。前者的問題是不能整體把握文章的思想內容，答題可能不準確不全面；后者可能會遺漏文章中有助于答題的關鍵詞和關鍵句。因此，一定要通讀全文，邊讀邊圈點勾畫，整體把握文章的思想內容和藝術特點，然后再做題。

良好的開端是成功的一半，答好論述類文本可以為后面的答題樹立信心。所以我對論述類文本的答題建議是：1. 理解文章中有特定含義詞語或句子的意義，答題時既要注意文章中與備選答案相對應的句子，注意兩者的細微差別，同時“瞻前顧后”，整體把握相關信息。2. 對文章相關信息的篩選，要留意選項的“主觀臆斷、隨意夸大、牽強附會、無中生有、違背常理、以偏概全、偷梁換柱”等。3. 根據文章所提供的信息做出合理推斷，根據文章內容進行推斷和想象是一個有一定難度的考點，我們有必要首先把具體內容閱讀、相關知識和推斷的基本方法等結合起來。一定要讀懂全文，掌握主要內容，做題才會有一定的準確性。其次要發現文中的隱含信息，特別注意作者敘述角度、表達方式、條件設置等的變換。作者雖然沒有明確的說法，但有所暗示，或借用他人他物表達。另外要把握關鍵語句的準確含義，要把握好一些基本的“點”——“已然”和“未然”，“推測”和“ 斷定”，“部分”和“整體”，“原因”和“結果”等處要仔細留神。

在篩選信息的過程中，我們一直強調要注意選項與原文的對應比較。這種對應有時是表現為一一對應的關系，另外，需要特別指出的是，有的情況下，特別是第3題，選項的信息是建立在原文一段或幾段相關信息的概括的基礎上的，切不可簡單機械地尋找一一對應的關系。

我們常說閱讀題難，難在它的主觀性大，而全國卷的選考類文本閱讀的分值是25分，其中主觀題就占了20分。縱觀歷年高考現代文閱讀主觀題答題情況，無論試題難易，考生們的得分普遍不高，成為失分“重災區”。學生普遍存在著審題不嚴、扣題不緊、詞不達意甚至無從下手等問題。造成上述現象的原因有三：首先是總擔心考試時間不夠，不愿逐字逐句地品讀，沒有良好的閱讀習慣；其次是喜歡脫離文本主觀臆斷，找不準答案；再次就是審題意識不強，找不到答題的切入口，答非所問。所以，在高考的最后沖刺階段，我建議針對選考類閱讀能“養成一種習慣，強化三種意識”，讓現代文閱讀為你的語文成績“添磚加瓦”。

一、養成臨場整體閱讀習慣

一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。在進入題目之前，不要急著去做題，必須認真讀一遍文章，初步掌握全文意思。常用的方法是使用標劃法閱讀。首先標好文章段落。其次邊讀邊劃三類詞句：（1）直接表明作者觀點、情感的詞、句。畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。（2）間接表現作者觀點、情感的敘述描寫詞句。（3）表明文章結構的詞、句。留意在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，把握基本思路，從而弄清寫作意圖。運用標劃法，主要是攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？同時，仔細閱讀一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。最后還要看文章的作者、寫作時間、文后的注釋、相關鏈接（注意近兩年的全國卷都有針對相關連接設置的題目）等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數了。

第二遍閱讀時可以只看這些劃線的重要詞句，尋找答題的區位，根據題干要求確定答案位置，根據分值和字數限制來組織答案。

第三遍主要是核對答案是否符合主旨和題旨。如果有選擇題，先做選擇題（往往落足在對全文思想的把握上），對全文有一個整體的把握后再做其余三道題。

整體閱讀時注意抓三個方面：一是要有文體特征意識。利用散文和小說，新聞和傳記的文體特征閱讀。二是要有思路分析意識。邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系。三是要有尋找中心句意識。每段的中心句，特別是文章的開頭，結尾，過渡句以及標題。

俗話說：磨刀不誤砍柴工。養成良好的臨場整體閱讀習慣，把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡，再解答后面的問題，就如順風行船，事半功倍。可是有些考生不在這方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的問題，結果是欲速則不達，不僅費時費力，還容易答錯。

二、強化文本意識

文本意識是指在答題時能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不提倡自作聰明，勉強用自己的話概括。盡量使用原文作答，尤其是原文中能夠反映作者思想情感的議論抒情性的句子，在組織答案時要充分利用起來，這樣會使答案更加貼近文本，也更容易貼近參考答案。從文中找依據，你得考慮周到細致，更該思考、總結、掌握一定的規律。實在要概括的題目也請注意找到原文中出處，前后兼顧，整體把握。建議考試在解題時必須立足文本，遵循“答案就在文本中”這一黃金法則，文后問題的答案是“讀”出來的，不是“想”出來的，切忌主觀臆斷，胡亂拼湊答案。

三、強化審題意識

古語說審題如審賊，講究細心、認真，閱讀的審題忌一步到位，還沒有讀懂材料，就像盲人摸象一樣摸住一處就寫，結果往往偏離題意。題干具有以下作用：暗示答題區域；暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案本身。所以考生應懂得從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。審題時注意：是否選準題眼（答題重點）；是否選全要點（要答幾個方面）；是否選準角度（以誰為陳述主體）；是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）。

組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。如問：“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？”則可得出：（1）題眼（答題重點）是：短暫而愉快；（2）要點（回答的內容）應包括：“短暫”和“愉快”兩點；（3）設問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”；（4）句式應為：兩個句子，且構成并列關系。

需要特別強調的是閱讀題的每一分都有明確的指向。了解這點十分重要，遇到一些無十分把握的題目時，如果能根據分值情況推斷考查點的話，則很容易將問題解決。得分點明確了，自然不容易失分。值得一提的是許多考生不是根據分值確定得分要點，而是確定答案的繁簡度，一看高分值的題目就啰啰嗦嗦寫上一大片，結果還是要點不全。

四、強化規范作答意識

高考閱卷老師都有一份具體詳盡的評分細則，從這些評分細則中我們可以感受到：閱讀部分的答題確實存在某些規律。因此規范作答不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語（如題干中的名詞、修飾陳述對象的形容詞等）、句子（中心句、例子前的觀點句等）就在原文中，考生應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標準答案較切近。考生如果棄文中的重要詞句不用、完全用自己的話去回答，絕對是不可取的，那樣的回答距標準答案都有一定的距離，有時甚至相距甚遠。

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）； 需要高度概括的題目，組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象、概括性的語言，即為所需答案。同樣的意思要用文中的關鍵句或關鍵詞來答，因為高考答案都是從這個角度給出的。但是考生一般不能照抄關鍵句，要壓縮精簡，去掉修飾語，抽取內核。

（3）分點分條作答（高考閱卷采點給分）。分條作答指高考答題的表達盡量概要。“簡答”一般直接答點就行；“簡析”一般要結合文章做答，有觀點，有分析。比如涉及手法的答案，可以將手法的具體運用作為一條，將手法作用及效果的分析作為第二條。這樣會使答案更加美觀、層次條理清楚，也方便老師批閱。要避免答案語焉不詳，比如“運用了比喻，使文章更生動”之類的答案，沒有突出重點，生動體現在什么地方恰恰是針對文本應該點明的東西。分點作答指以阿拉伯數字分點作答。如果到目前為止，你仍沒有學會這樣答題，說明你的答題意識還沒有養成，需要趕快培養。一般來說，分值4分的題答案有兩點，6分的題答案有三點。分點答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點，防止漏答。必須指出，答題“點”到為止，不必展開細答；某一點答得再深入，也不過是這一點的分，而其他點沒有答出老師也不會額外開恩。

規范作答還應注意兩點：1. 杜絕錯別字和病句。答案的組織也應該反映出學生的表達能力和語文水平。錯別字和病句的出現往往是無意為之。只要在試題紙上打個草稿、寫完之后能夠再檢查一遍，基本上就可以避免。2. 字跡工整，卷面美觀。大多數考生往往只注重作文書寫的工整，卻忽略了主觀題答案書寫的要求。實際上，這部分題目雖說在評分標準上有很強的客觀性，但畢竟還是主觀題，尤其是造句。在遇到似是而非的答案時，閱卷教師對卷面工整者會要求寬松一些，雖然相差不過一二分，但對高考而言，一分定成敗的情況時有發生。特別值得強調的是，回答有字數限制的問題時，一定要按給出的空格書寫，偶爾超出一二字也無妨，因為評分規定每超出三字扣一分，千萬不要怕字數超標而密密麻麻擠在一起，這很容易引起閱卷教師的反感，造成不必要的失分。如果要作大的改動，最好勾掉原答案后在空格的上方或下方仍按空格填寫，便于閱卷人掌握字數。

正所謂“見出以知入，觀往以知來”，經過一輪、二輪復習的積累技巧，加上臨場的良好習慣和意識，相信同學們在現代文閱讀上定能取得理想的分數。

責任編輯 彭 琳