淺談圖書館導讀工作“規范化”、“人本化”的重要性

范麗民

摘 要：在網絡信息技術新時代，人們的閱讀方式需要根據新形勢進行調整和優化，要關注圖書館導讀與知識管理的內在關聯，在知識管理原理和方法的原則和方法之下，“圖”成為了人們閱讀、接受信息的重要路徑，技工學校圖書館的導讀工作也進行了改革和優化，在轉變原有的圖書館導讀觀念之下，要注重圖書館導讀的視覺化信息傳輸，創新更為優化、更為個性化、規范化的平等互動型導讀方式，用優化的導讀策略，使圖書館導讀工作在技工學校體系中發揮最大作用。

關鍵詞：圖書館導讀；規范化；人本化

在網絡知識經濟時代背景下，人們的閱讀需求正在不斷拓展和提升，技工學校圖書館是技工學校重要的科研基地，對于技工學校的校園文化建設具有重要的意義和作用。當前，閱讀正在成為社會發展的驅動力，引領社會知識新潮流，技工學校圖書館作為學生閱讀的基礎性機構，要實施多種導讀策略，建構個性化、規范化閱讀導讀服務體系，將圖書閱讀與技工專業知識管理相整合，全面推動校園圖書館閱讀推廣和普及。

一、網絡信息時代的圖書導讀概念

在碎片化、微時代的發展形勢下，網絡成為了圖書導讀的重要推手，同時也引發了學生的閱讀方式和結構的根本性的轉變，在數字化的網絡信息時代下，網絡閱讀徹底改變了人們的閱讀方式，實現了虛擬閱讀和現實閱讀相結合的閱讀新方式，區別與傳統的圖書館導讀工作，合了網絡大環境、微環境的新型內容，對學生具有跨越性的突破意義和作用。

二、圖書導讀工作與知識管理整合的“規范化”和“人本化”服務

以網絡設施和技術為支撐，實現現代化的導讀服務。技工學校圖書導讀服務要充分利用和開發服務軟件和客戶端，可以開發即時交互式軟件，借用這些即時通信工具的即時通訊功能，為學生解答心中的困惑，與學生實施平等的互動，在建構的新型立體、交叉的微服務網絡體系中，利用好友搜索、在線顯示、信息即時收發、語音視頻、引擎搜索、文件信息共享等形式，為技工學校圖書館的導讀服務提供更為自由、個性化、人本化的閱讀互動平臺，以虛擬的方式在網絡上實現交流和互動。1、創建規范化的技工學校圖書導讀服務結構體系。圖書導讀服務要以規范化的結構體系為依據和保障，技工學校圖書館要創建與技工教育特點相符的閱讀書籍，要堅持學生技能性的推廣，將專業性放在首位，注重閱讀書籍的技術針對性和實用性，要擴大書籍的專業性和廣泛性，要選擇相鄰專業的技術性文獻，進一步拓展學生的技能知識面，開辟演算、創新、合作、信息處理、英語應用等可讀性強的書籍，延伸學生的信息知識量。2、實施對圖書資源的深加工建設。圖書館要開發知識庫，對圖書資源進行深加工，在知識信息管理的原則下，注重對網絡信息資源的篩選和整理工作，對圖書信息資源進行生成、存儲、擴散和創新，有效地規避圖書信息資源的無序性和分散性，根據圖書館文獻資源的優越特性，實施更為便捷的個性化、人本化導讀，按照學科或者專題進行分類，再配備具有本館特色的標引系統，從而指導閱讀用戶在與網絡導航鏈接的條件下，清晰地搜索到圖書信息資源的類型、主題等內容。技工學校圖書館要構建具有特色的專題數據庫，結合專業優勢，利用學術資料、公開課比賽、教學視頻、校園文化活動、習題庫資料等，開發具有特色的專題數據庫，使學生可以獲得及時的相關信息。3、提升圖書館員的導讀服務素質。技工學校圖書館的導讀服務功能強調對圖書信息的傳遞，而不是對圖書的存儲，它注重對圖書館資源傳遞的速度、質量和內容，這就要求圖書館員要有豐富的信息技術應用水平，要熟練地使用圖書導讀軟件，根據用戶導讀的不同特性，對導讀信息進行人本化的導讀服務，以迎合閱讀用戶的閱讀個性化需求。在技工學校圖書館的導讀工作“人本化”、“規范化”的建設之中，我們可以引入學生管理員參與圖書館的導讀、管理工作，這些學生管理員的圖書館導讀工作內容主要是對圖書館的圖書外借流通工作管理、書籍報刊的管理、圖書的采編等。學校圖書館可以在圖書采購之后，在學生管理員的協助之下，實現對圖書的驗收、蓋章、貼條形碼、數據錄入等工作，并吸取他們的意見和建議，增強圖書館導讀工作的規范性和人本化。同時，還要結合中技學生的特點進行管理，根據他們的性格、專長特點進行不同管理和任務的分派。例如：個性活潑的學生管理員可以充當圖書館宣傳員的角色；有美術專長的學生管理員，可以參與圖書館的宣傳排版和海報制作工作；性格內向而細心的學生管理員可以負責數據錄入、圖書排架等工作。計算機專業的學生管理員可以參與網站建設和硬件維護等工作。4、充分挖掘圖書資源的導讀信息視覺化作用。在人們進入了“讀圖時代”的條件下，“圖”比文字更簡單、更具有沖擊力，它扭轉了圖書導讀的傳統觀念，引領了新型的圖書導讀方向和趨勢，要充分挖掘和開發圖書信息的導讀信息視覺化功能，創新繪本書、圖文書、插圖書、彩頁書等閱讀新寵，引導學生閱讀。在充分重視圖書導讀信息視覺化的功用之下，要開發精練的圖標或圖像，對學生實施導讀設計和引導，可以運用網站插圖設計、展板視頻設計、電視圖像等方式，還可以組織學生管理員參與圖書館的圖書導讀管理，運用圖書館流動書車，開展豐富多樣的閱讀導讀服務，從而發揮出圖書閱讀導讀中“圖”的磁吸作用，增強導讀效果。

三、結束語

總而言之，技工學校圖書館的導讀服務工作 要以網絡為媒介，以人本化和個性化的學生閱讀需求為內容，在規范化的圖書館導讀結構體系下，實現圖書館導讀服務與學生之間的信息傳遞，使圖書館的導讀服務建立在與學生充分平等、互動的前提之下，結合網絡碎片化微時代的特點，對學生進行閱讀導讀服務，使學生感受到人本化的、個性化的導讀服務，在創新的圖書館導讀方式和策略下，全面推動技工學校的規范閱讀和人本化閱讀，引導學生在“學校第二課堂”的圖書館之中，開闊視野、豐富知識。

參考文獻：

[1]張磊.“讀圖時代”圖書館導讀新探——以經典3.0系列圖書為例[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版）.2014（01）.

[2]劉江玲.圖書館導讀方法與策略[J].科技信息.2013（06）.

[3]關婉屏.高職院校圖書館導讀工作的研究探討[J].現代交際.2012（01）.

[4]黃雪雄.加強中小學生圖書館導讀探析[J].教育導刊.2011（08）.

[5]彭一熳.即時通訊在圖書館導讀服務中的應用[J].新世紀圖書館.2011（09）.