小學高年級學生課前預習習慣的培養

雙玉秀

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0015-01

預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展，因此，培養學生良好的預習習慣是非常必要的。小學生正處于心理和生理發展的重要階段，可塑性和模仿性極強，給我們創造了培養學生良好學習習慣的最佳時機，也使學生良好學習習慣的養成具有很強的可操作性。因此，學生良好學習習慣的養成首先就要從教會學生學會預習入手，引導學生由被動到主動，逐步養成良好的預習習慣，下面就如何培養小學高年級學生數學課前預習習慣談幾點看法：

一、培養學生的預習興趣

“興趣是學生最好的老師”，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態度，要從學生的興趣出發。生動直觀和趣味盎然的學習會激發學生對學習的欲望。”預習這項學習活動也不例外，它是一種個體的、自覺的活動。開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。

1.在預習活動中引入“競爭意識”。比如每周開展一次評比活動，評選出幾名“預習小能手”。還可以讓預習得特別好的學生在課堂上當小老師，組織全班的匯報交流活動。這樣，學生在交流過程中就會反思自己的預習方法，取長補短，提高預習能力；另外，學生還獲得了成功的體驗，從而激發了預習的興趣。

2.建立獎勵機制。對于預習得較好的學生，教師可給予適當的獎勵，發給他們一些獎品，同樣可以激發學生的預習興趣。

二、重視預習方法的指導

在數學教學中，要讓學生能夠選擇和運用適應的方法進行有效的預習，取得良好的預習效果，教師要教給學生科學的預習方法，并逐漸形成習慣，為學生終生學習奠定良好的基礎。

（一）通讀教學數學內容，動手畫、圈知識要點，了解主要內容。這一過程主要針對概念性的數學知識。學生在通讀內容的過程中，從整體上了解了新的數學知識。把自己認為重要的概念、字詞、結論畫一畫、圈一圈，使得新課中的重要內容顯現出來，為理解和掌握知識做準備。

（二）細讀內容，理解主要數學知識。這是預習的主要環節。學生在對數學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。

1.列舉身邊熟悉的事例來理解概念。數學概念都是從具體的例子中抽象出來的，讓學生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學生形象理解概念。例如預習《圓的認識》時，可讓學生列舉例子來幫助理解慨念。

2.通過預習來嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗學生預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點進行講解。

三、巧用評價激勵機制

評價的目的是為了全面地了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。對學生的預習過程，教師應及時地檢查、評價和反饋。檢查的方式有：檢查學生的預習本、課前提問、課內提問、出幾個小題讓學生筆答等。無論采用何種檢查方式，檢查后都要對本次預習情況進行及時評價獎勵，以推動下次預習。這樣不僅對培養學生預習習慣有很大的促進作用，還有利于提高課堂教學效率。比如教學《可能性》一課時，引入新課后我就向學生提問：“你們都預習了哪些內容？有哪些問題自己已經解決了？還有哪些地方存在疑問？”接下來我就讓他們在小組里交流互助學習，即與組內同學分享預習的收獲，一起討論存在的疑問。然后再讓各小組派代表上臺匯報本組的學習情況。這樣，教師就可以根據學生課堂發言的積極性與流暢性、“疑問”的數量與質量、講解的層次性與邏輯性，了解學生對課本內容的理解與掌握，并適時補充重難點知識，解決學生在本課學習中還存在的問題，并及時準確地對學生的課前預習作出評價。這樣的課堂，學生想得多，說得多，交流的多，體驗的多，個性發揮得充分，他們體會到了預習給他帶來的榮耀，再也不把預習當作是可有可無的事了。

總之，課前預習是學好數學學科必不可少的。做好課前預習不僅可以明確新課的重點和難點，發現不懂的問題，使自己在課堂上有針對性的學習，而且有益于培養自學能力，增強創新意識，數學學習重在發現、探索、創新和應用，要學好數學，就要養成良好的預習習慣。

（責任編輯 劉 馨）