大班額歷史課堂教學探究

魏東雪

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0055-02

近年來，由于城鄉教育質量差別的拉大和城內校際間優質教育的不均衡，導致了眾多學生家長近乎盲目的“擇校”和“擇班”。一些城內學校尤其是條件較好的學校就出現了“大班額”現象，甚至有愈演愈烈的趨勢。這就造成了目前部分學校班額過大，教師疲于應付的局面，甚至這種現象會在較長一段時間內存在和延續著。做為大班額的教師，就不得不面臨這一客觀現實。如何搞好大班額的課堂教學，就成了目前老師們共同探究的一個重要課題。現結合我近年的歷史教學實踐，就如何提高大班額課堂教學效果問題，談幾點認識與體會。

一、分層教學，讓學生都有提高的機會

人數較多的班級，生源也相對復雜，學生層次又多，這無疑給教師平添了許多輔導的難度。此時，需要教師給班內的學生根據學習情況分類排隊，給他們分開一定的層次，進入班級后才不至于胡子眉毛一把抓，亂了自己的章法。班主任老師要結合本班的實際情況進行分層教學，從課堂提問到作業的布置甚至是家庭作業的布置，都可以分開層次地去輔導。同時也鍛練了學生自主學習的積極性。課堂提問時也不要光看眼前的那幾個學生，要適時地照顧到后面的學生，讓他們每個人都有發言表現的機會，這樣才能更好駕馭整個課堂。比如在高中歷史教學中，我讓基礎較差的學生回答較直觀的、簡單的問題，把有一定難度的題留給成績較好的學生，使他們都能跳一跳就摘到桃子，都有成就感。

二、確立學生主體地位，開發非智力因素

高中歷史教師要樹立正確的學生觀。學生不再是被動的知識接受者，而是在歷史學習中處于學習主體的地位。歷史教學中不再片面強調知識的傳授，而要更加注意與學生的情感交流，注意對學生學習能力的培養。注重學生的主體地位，引導學生自主學習。高中歷史教師應去了解每一位學生的背景、興趣、愛好、學習強項等，努力挖掘學生的潛在能力。高中歷史教學倡導學生主動參與、探究發現、交流合作等學習，倡導教師角色、教與學方式變革，教學必須促進學生的發展，只有促進了學生發展的教學才是有意義、有價值的教學。教學目標的確定，師生關系的構建，教學方法、組織形式的設計，都與學生發展具有內在的聯系。大班額教學是師生互動的交往活動，只有激發學生的興趣、積極性等非智力因素，才能提高課堂教學的有效性。

三、探究式教學，提高課堂教學的有效性

實踐新課改下的高中歷史有效教學，還需要運用探究式教學方法來進行誘發，通過創設歷史問題來引起學生的興趣，進而啟發學生進行深入探究，以達到有效教學的目的。探究式教學方法在高中歷史有效教學中的運用可以說是教師有目的地構建一個雙向互動的教學環境，一方面誘發學生進行交流與探討，另一方面鍛煉學生的創新思維能力。如在進行兩極世界的形成教學內容講解時，教師可以運用探究式教學方法來創設問題情境，通過相關問題的設計與提問來誘發學生進行探究式的有效學習，自主深入學習與探究問題，并最終解決問題。再如在講解古代希臘民主政治的教學內容時，教師可以適當補充教材上沒有的古代希臘歷史文明知識，調動學生的好奇心與求知欲，進而引導學生利用課外時間去探尋更多關于古代希臘的知識。

四、注重積累，培優補差，全面提高

歷史學習不應該局限于書本上，因為書本上的知識有限，一味學習書本會使學生視野局限，思維不開闊。因此教師在傳授書本知識時要注重學生平時對歷史知識的積累。例如在日常閱讀中通過眾多人的言論了解人們對同一事件的不同看法，加深理解，避免出現偏激的歷史思維。又如在看一些影視劇時，可以將故事背景與學習的知識聯系起來。總之注重學生日常知識積累會在很大程度上幫助學生學習高中歷史知識。高中歷史作為一門必修課程，在傳授給學生歷史知識的同時也在鍛煉學生相關能力，培養學生正確的思維。美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。”司馬遷說過：“有國者，不可以不知《春秋》。”由此可見歷史學習的重要性。教師要做好培優補差的工作，縮小差距，使全體學生都有進步，都有成就感。

五、充分發揮多媒體教學的作用

多媒體教學相對于傳統的方法來說，更容易激發學生學習的積極性，為枯燥的學習環境添加更多有趣的東西，給學生耳目一新的沖擊力，使學生發揮主觀能動性，從而積極自主地學習。多媒體教學有多種媒體形式，具體而言包括聲響、圖片、動畫、音樂、視頻等幾類。

運用多媒體教學，帶著課件把戰爭過程運用動態的形勢示意圖來講解，再加上老師旁白解說，就可以達到很好的效果。另一方面，運用多元化媒體形式設置教學情境，使歷史教學更加形象生動。素質教育是我們追求的一個目標，將情境教學運用到素質教育中，將對實現這一目標起到很大作用。情境教學可以說是培養學生養成高尚情操和形成良好品德的一個很重要的途徑。

大班額教學是擺在我們面前的客觀現實，困難重重，只有認真地面對它，隨時發現問題，并積極探究解決問題的方法，我們才能有效地管理好每個班級和每個學生。

（責任編輯 劉 馨）