中職英語教師教學(xué)與課堂管理方法探究

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摘 要：教育是每個(gè)國家都極其重視的領(lǐng)域，時(shí)間的推移、社會(huì)的進(jìn)步，國家對(duì)于教育的重視程度只增不減。教育的眾多種類與形式中，中職教育是非常重要的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。中職教育更加偏重于技術(shù)教育，是為了培養(yǎng)出一系列優(yōu)秀的、基礎(chǔ)扎實(shí)的加屬性人才而設(shè)立的教育階段學(xué)校。雖然中職教育更注重的是職業(yè)性，但是不能缺乏基礎(chǔ)教育。英語是當(dāng)今社會(huì)的共通語言，作為新時(shí)代的一員，英語基礎(chǔ)是決定是否可以走向世界的重要要求之一，作為基礎(chǔ)性科目，中職英語教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)最為合適的教學(xué)手段，為此，本文針對(duì)中職英語教師在教學(xué)與課堂管理的方法進(jìn)行一系列研究。

關(guān)鍵詞：中職英語教育；課堂管理；教學(xué)手段與方法

英語作為當(dāng)代社會(huì)的基礎(chǔ)性知識(shí)，對(duì)于中職學(xué)生而言是將來進(jìn)入工作崗位的必備本領(lǐng)之一，是有可能獲得更高層次崗位的有利競(jìng)爭(zhēng)條件之一，是可以太高中職學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的一項(xiàng)重要課程。作為一名中職英語教師，我們不僅應(yīng)該時(shí)刻提高自己的文化素養(yǎng)，更應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用符合中職學(xué)生年齡特點(diǎn)和教育程度的教學(xué)手段，在課堂上的管理方法也需要有些不同。只有學(xué)生能接受、能吸收的教學(xué)模式才是好的教學(xué)，那么如何進(jìn)行良好的中職英語教學(xué)課程就需要我們做出進(jìn)一步的研究。

一、發(fā)揮心理學(xué)在英語課堂管理上的作用

好的教育要有正確的管理作為保障，在中職英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將心理學(xué)融入管理方法中。任何人都有心理活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言，教育不僅要從知識(shí)的角度切入，還要從心理的角度切入。在課堂管理上，單純的紀(jì)律和原則是不可能完全控制住學(xué)生的心理活動(dòng)的，那么我們就要運(yùn)用教育心理學(xué)原則，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從根本上對(duì)課堂進(jìn)行有效管理。

教師要對(duì)于中職學(xué)生的年齡階段進(jìn)行重要分析，要知道他們?cè)谙胧裁础⒆鍪裁催€有興趣點(diǎn)。心理溝通是人與人之間的重要交流，教師不只是傳播知識(shí)的工作者，還應(yīng)該是影響學(xué)生發(fā)展的榜樣。管理是一門科學(xué)，課堂管理是教學(xué)中的重要舉措，好的課堂管理直接影響教學(xué)質(zhì)量，心理學(xué)與管理學(xué)的相互結(jié)合，在中職英語課堂上產(chǎn)生了促進(jìn)與維持的有效功能[1]。管理是要講究方法的，這個(gè)方法就要根據(jù)被管理者的心理活動(dòng)以及發(fā)展程度進(jìn)行研究，不能一味的靠說服、靠紀(jì)律、靠懲罰，教育中的管理是可以運(yùn)用心理學(xué)正向進(jìn)行的，好的教育工作者首先就應(yīng)該有正確的管理方法。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，而教師處于主導(dǎo)地位。但是常常有叫啊是將二者在實(shí)際應(yīng)用時(shí)弄反。不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同、水平不同，不同班級(jí)的同學(xué)也有不同的整體情況，教師應(yīng)該因材施教，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生程度不同、興趣點(diǎn)不同設(shè)計(jì)不同教學(xué)方式。當(dāng)然，我們要在保證知識(shí)的連貫性、準(zhǔn)確性以及整體性的前提下進(jìn)行。中職學(xué)生對(duì)于英語的基礎(chǔ)還很薄弱，這個(gè)學(xué)習(xí)階段很重要，如若在這個(gè)階段沒有打好基礎(chǔ)或者沒有培養(yǎng)足夠的學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)影響之后的英語學(xué)習(xí)情況。但是，假如以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的英語活動(dòng)和內(nèi)容，則會(huì)獲得良好的教學(xué)效果反饋[2]。所以，以學(xué)生為中心的教學(xué)原則大體分為三個(gè)方面：以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂活動(dòng)、以學(xué)生為中心做出教學(xué)評(píng)價(jià)。

首先，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)主要是考慮學(xué)生的整體水平和發(fā)展情況，設(shè)計(jì)課程要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，難度要符合整體的最近發(fā)展區(qū)，不可過難、不可過易。比如在學(xué)習(xí)某個(gè)語法時(shí)，避免枯燥感，教師應(yīng)該多設(shè)立有趣的語言情景，讓同學(xué)表演出來，說出來，加深印象，增加語感，提高興趣。設(shè)計(jì)內(nèi)容最好跳出書本的局限內(nèi)容，拓展知識(shí)面，可以根據(jù)學(xué)生固有特點(diǎn)和集中興趣點(diǎn)談?wù)撘恍┰掝}，摻入英語句式或語法，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的教學(xué)基礎(chǔ)。

其次，在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，教師要時(shí)刻記住自己是主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體地位，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是一味的傳授知識(shí)，造成“填鴨式教學(xué)法”。教師在課堂上應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，及時(shí)獲得知識(shí)反饋，在知識(shí)斷檔出要及時(shí)填補(bǔ)、知識(shí)錯(cuò)誤處及時(shí)更正。加深學(xué)生印象即記憶也是非常重要的，在此環(huán)節(jié)，教師更不能采取強(qiáng)制背誦或者書寫、懲罰等措施，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)讓學(xué)生不自主的記住知識(shí)內(nèi)容[3]。

最后，在評(píng)價(jià)中也應(yīng)該以學(xué)生為中心。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，他們非常看中評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不能只因成績(jī)而定，要了解每一個(gè)學(xué)生的變化，不能只看一次成績(jī)，應(yīng)該與之前對(duì)比進(jìn)行評(píng)價(jià)，多次對(duì)比得出的結(jié)論更加可靠。教師的評(píng)價(jià)是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，而對(duì)于學(xué)生而言，每一個(gè)教師的評(píng)價(jià)都是給自己的，所以教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能以自己為中心認(rèn)為學(xué)生是如何就如何進(jìn)行，常常會(huì)對(duì)學(xué)生造成不小的打擊。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要只進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，就是我們所謂的期末成績(jī)，應(yīng)該分階段、分目標(biāo)。短時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)可以及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)清階段自身情況，進(jìn)行“自我微調(diào)”。在評(píng)價(jià)中，教師要著重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，要記得給出建議與指導(dǎo)，多以鼓勵(lì)的言語進(jìn)行評(píng)價(jià)，給每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真的評(píng)價(jià)是作為一個(gè)教師的基本責(zé)任[4]。

三、結(jié)語

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校雖然是以技術(shù)為主要教育目的的學(xué)校，但是在基礎(chǔ)教育上我們應(yīng)該將其放在同樣重要的位置上，對(duì)于英語這一科目而言，首要任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，把基礎(chǔ)打好，這才是中職英語教育的首要目標(biāo)。作為中職英語教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，注重教學(xué)策略與手段，避免枯燥的教學(xué)模式。很多學(xué)生并不是一開始就對(duì)英語沒有興趣，而是由于教師的教學(xué)方法不當(dāng)直接湮滅了學(xué)生的積極性。教師的素質(zhì)、水平和教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最重要的部分，課堂教學(xué)是目前我國的主要教育形式，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)法與管理方法好好研究，摸索出最適合中職學(xué)生的英語教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]闞雅玲.重構(gòu)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，（11）：154-158.

[2]方展團(tuán).我國高職高專教育評(píng)價(jià)樵談—兼評(píng)“中國大學(xué)排名”現(xiàn)象[J].高等教育研究，2015，（01）：276-279.

[3]任明琨，董建岷.課堂教學(xué)管理要樹立新觀念[J].四川教育，2012，（09）：199-200.

[4]鄭金洲.課堂教學(xué)變革的十個(gè)要點(diǎn)[J].教育理論與實(shí)踐，2012，（06）：197-199.