培養農村小學生自主學習能力之我見

方學春

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0086-01

自主學習是當代教育改革的重要方面。因此，教師要引導學生，充分發揮他們的自主性，使學生的學習建立在此基礎之上，將被動地接受知識變為主動地學習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學習品質，提高學習效率，提高教育質量，最終促進教育事業的深入發展。那么，怎樣在小學語文課堂教學中促進學生自主學習，培養學習能力，本文就此談談個人的看法。

一、創設情景，使學生萌發自主學習的愿望

農村的孩子社會交往活動很少，生活比較封閉，個性較內向、害羞。教師應以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個學生的心，以貼近農村生活反映農村學生的需要，從他們的世界出發去打開學生知識的大門，使學生有寬松、和諧、民主的學習氛圍。親密無間的師生關系能給孩子春雨潤物般的熏陶，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，自覺參與學習的全過程，參與知識獲得的全過程，提倡自讀自悟、自學自得。

二、變化課堂教學方式，促成自主學習能力的提高

1.營造開放課堂，拓展學生自主學習意識。希爾伯曼認為開放式課堂包括空間上的靈活性，學生討論活動的選擇性，學習材料的豐富性，課程內容的綜合性。教師要致力于還學生以心靈自由，發揮群眾交互激勵機制，大膽地拓展課堂空間，使自主意識轉化為自主學習能力。因此，教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力。

2.創設情景式課堂，培養學生自主學習能力。在課堂教學中培養學生的想象力，首先，要使學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次，要根據教材潛在因素，創設想象情境，提供想象素材，誘發學生自由想象，讓學生在創設的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。

3.拓展自學式課堂，培養學生的探究能力。自學式是學生在教師的指導下，自學教材，自做讀書筆記，自己發現問題，提出問題，解決問題的一種教學模式。學生在教師的指導下自學教材，學會觀察，學會發現，突出強調學生自學課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。

三、教給學習方法，初步培養學生自主學習能力

農村孩子見識少，基本上沒有家長輔導，又不懂學習方法。所以教師在教學中教給學生學習的方法是非常必要的。例如：我在教學《金色的魚鉤》時，首先，掌握這是一篇什么類型的課文？怎么學習？其次，師生共同制訂學習目標。最后，學生按學習目標去學習、去交流。學生根據“自讀提示”以自學為主，立足于“以讀為本，讀中感悟”的方法完成本節課學習任務，讓學生在自主讀書中學習、思考，培養學生邊讀邊想、作點批注的習慣；在讀中理解內容，體悟感情、增強語感。學生在教師引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲得知識，掌握讀書方法，提高閱讀能力。

四、開展學習活動，激發學生的學習興趣

激發學生的興趣，目的在于為課堂提供一種良好的情緒背景，使學生興趣濃厚，借此吸引學生注意力，營造寬松、和諧的學習氛圍。在課堂教學過程中，教師應精心設計，要善于創設各種問題情景，把學生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發學生進行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學生對知識的掌握和運用。小學生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態，能有效地進行知識傳遞和吸收。如：（辯一辯）分組討論問題開展比賽。課堂中學生會提出各種各樣的問題，采用快速搶答的形式來學習，給學生以鼓勵，給學生以信心。

五、積極評價策略，增強孩子信心

小學生有強烈的表現欲，他們喜歡得到別人的表揚，老師的表揚能積極推動他們的學習。運用富有靈活性的表揚語肯定學生，他們會因此而繼續努力。教師對學生的信任和期望，有利于激發學生積極向上的內在動力，教學中教師適時的肯定、適度的鼓勵、積極的評價能有效地維系學生參與的熱情，是推動學生不斷進取的催化劑。教師評價的時機要適當，要及時地發現學生思維的閃光點，及時給予積極的肯定，這樣有利于學生增強信心，提高學好語文的熱情。同時，對不同層次水平的學生要做出不同要求的評價，讓每個學生都能在自己的跑道上不斷前進。

總之，我們的農村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們的農村學生只有在教師精妙的引探導學下，有啟思、有質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進自主學習，好學、樂學、善學；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。

（責任編輯 劉 馨）