小學數學教學怎樣培養學生的自主探究能力

周菲

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0099-02

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”學生如果掌握了學習的方法，那就能使學習活動達到一個較高的境界，且終生受用。那么如何培養學生的自主探究能力呢？在此，結合教學實踐，談談我的看法。

一、創設和諧的師生關系

創設和諧的師生關系，是培養學生自主探究能力的前提。一根木頭如果遇到巧木匠，就能量材而用，達到物盡其用。一個學生如果遇到高水平的老師，就能因材施教，達到人盡其材。在教學計算的時候，當學生做練習時我經常讓學生上臺板演，一般我都不點名，而是讓學生自己上，“只要有勇氣上，錯了也是好樣的！”我經常這樣鼓勵學生。這樣，學生有機會表現自己，就連基礎不好、習慣不好的學生也會積極參加。這一環節受到了同學們的熱烈歡迎，它既鍛煉了學生的膽量，又活躍了課堂氣氛，還吸引了學生的注意力。

二、激勵學生自主探究學習

自主探究學習是指學生在學習時，有明確的學習目的和學習計劃，能充分利用學習工具，采用觀察、實驗、計算等多種方法，充分發揮學習的主動性和積極性，并養成尋疑、質疑、釋疑、解疑的習慣和方法，勇于思考，富于想象，樂于革新。這是自主探究能力的重要組成部分。

1.創設生活情境，自主探索

《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。”數學教學要緊密聯系學生的生活實際，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。數學雖然抽象，但它來源于實際生活，并與實際生活息息相關，在數學教學中要注意聯系學生的實際生活，為學生提供可探索的生活情境。

2.在合作交流的過程中自主探索

小組合作學習既是幫助學生搞好學習的催化劑，又是激發學生的興趣、調動學生激情的興奮劑。它可以培養學生的合作意識和團結精神，在自主探索中學生與學生互相幫助，取長補短，讓知識融會貫通，教師要從知識的傳授者轉變為組織者和引導者，學生要在合作交流中從知識的被動接受者轉變為研究者、發現者。在教學中，我們要選擇適當的切入口，提供研究材料，讓學生組成學習小組，自主探索。

三、培養學生自主探究能力

新課標指出：“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”這一理念強調了數學學習必須重視建構知識的過程，才能充分提高學生的探索能力，使學生的探索經歷成為學習數學的重要途徑。

1.讓學生學會從具體事例中發現規律

在小學數學的概念學習過程中，由于小學生受認知能力和知識的局限，常常不是從定義來獲得概念，而是通過一些實例、模型等直觀材料，運用比較歸納的方法來獲得。這種比較、歸納的方法具有“發現”和證明的功能，是一種有效的認知策略，是數學概念學習、法則學習、幾何知識學習等普遍使用的一種方法。

2.讓學生學會把抽象的知識形象化

數學知識一般都比較抽象，而小學生的思維是以具體形象思維為主的，這就是需要把抽象的知識“物化”，借助形象引發形象思維。數與形的有機結合是促進兩種思維和諧發展的有效途徑。在教學中讓學生摸一摸、擺一擺、畫一畫、做一做，就能促進學生積累表象，引發聯想，啟發思維，拓寬思維、化難為易，從而培養學生靈活運用和發展邏輯思維能力。

四、促進學生自主探究發展

自主探索的課堂教學，提倡學生自由探索，自由創造，為學生提供更多的活動機會和表現機會，鼓勵學生自由奔放和新穎的想象，使學生的創造潛能得到釋放。如何讓人人都有表現機會，實現各自發展呢？我從以下幾方面著手：

1.合作交流

合作交流就是在個體探索的基礎上，讓學生在小組或班集體內相互討論分析，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。從而加強學生之間，群體之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程。合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富全面，而且充分放飛了自己豐富的想象力和聰明才智，使能力得到提高。

2.銳意創新

在培養學生大膽猜測、想象、聯想的同時，要鼓勵學生敢于向舊的傳統習慣、向權威挑戰，敢于向書本、向教師、向自我挑戰，敢于標新立異、另辟蹊徑。教師要設法引導學生突破常規，拓展思路，尋求多種解決問題的方法并找出最佳方案。這不僅是學生充分發揮自己才干，表現自己的機會，而且能促進學生銳意進取、不斷創新，使能力得到充分地發展。

總之，在小學數學教學中培養學生的自主探究能力，是促進學生認知發展和學會學習的有效途徑，教師一定要突出學生的主體地位，引導學生主動參與學習探索活動，讓學生親自經歷和體驗知識的獲取過程，這樣學生的自主探索能力就能得到培養，創新精神就能得到較大提高。

（責任編輯 劉 馨）