在音樂課堂中創設情景

李昌艷

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0117-01

情景教學是以生動形象的情景激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在音樂教學中，要激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，則需要教師創設生動有趣的情景和設定創造性的活動形式。那么，如何在音樂課堂中創設情景呢？我認為可從以下幾方面努力：

一、利用電教創設情景

利用電教創設情景是一種現代化的教學手段，它通過電教設備將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生的面前，能渲染氣氛，創設生動的情景，使學生如身臨其境地體驗音樂內涵。如我在執教《讓世界充滿愛》一課中，我為了使學生很快能進入愛的主題環境，先向學生展示幾幅有關愛心的多媒體畫面，在背景音樂《讓世界充滿愛》的旋律中動情解說：抗洪救災、抗擊非典、地震救災等故事。我用這幾幅有關愛心的畫面創設了情景，具有強烈的視覺沖擊，能極大調動學生的情感，激發學生愛的激情，同時也能讓學生熟悉歌曲的旋律，為下一環節作準備。利用電教創設情景，使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。

二、借助語言帶入情景

音樂教師的語言要生動形象，要善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，把學生帶入音樂世界。如我在執教《感恩的心》這一課時，先深情講述一個天生失語的小女孩的故事，然后讓學生談感受，在談感受這一環節中，有的學生說：“同情小女孩的不幸遭遇，小女孩很堅強，無論何時，只要想起這個小女孩，我們就有理由要求自己用一顆感恩的心去面對生命中的坎坷辛苦。”還有的學生說：“無論多大風雨，學習上遇到再大的困難，我們都要勇敢地去面對，永不放棄。”這節課學生們受益匪淺，達到了很好的教學效果。

三、通過表演體會情景

音樂與表演是密不可分的，要想充分表現歌曲的內容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。我們可以組織學生用形體動作來表現音樂情景。如我在設計歌曲《感恩的心》這一課時，因這首歌曲音準不容易掌握，如果直接教唱，學生不易學會。于是，我創設了這樣一個活動場面：讓學生根據天生失語的小女孩的生活編排手語《感恩的心》，同時配上音樂，隨著歌曲旋律進行表演，讓學生在表演中感受小女孩對母親的感恩和面對未來生活的信心與勇氣，同時也對音樂有了深刻的理解，學生很快掌握了歌曲的旋律，隨后教唱歌曲，學生會輕松愉快地學會這首歌。

四、通過提問創設情景

創設課堂問題情景是教師教學的一種輔助手段。通過創設問題情景使學生主動思索以獲得問題的解決。如在《讓世界充滿愛》一課中，我設問：這首歌曲里最容易唱錯的節奏是什么？學生找出0捉謐嗪螅故究渭？捉謐嚶雬捉謐啾冉希剩喝艚？捉謐喑蓘捉謐啵崾鞘裁蔥Ч墾諏煩姓莆樟爍棖械慕謐唷S秩紓詿碭棖保疑櫛剩赫饈贅棖娜糠衷諏Χ壬鮮竊趺幢浠模殼樾魃嫌惺裁炊員齲課頤欠直鷯檬裁囪囊羯囪莩兀拷淌Ω莞棖諶莩曬Φ卮瓷枇艘隕銜侍馇榫埃賈室桑醚確治齦棖Χ取⑶樾鰲⒁羯謀浠斡牒吞致酆螅蕓熗私飭艘衾忠卦詒硐指棖楦兄械淖饔茫亂換方諶醚仕懈璐首齪昧俗急浮？杉瓷櫛侍馇榫澳薌し⒀難靶巳ぃ翁媒萄Т瓷杌鈐鏡鈉鍘？

五、借助生活領略情景

我們創設的情景應貼近學生的生活，因為音樂源于生活。創設情景要從學生的生活經驗出發，把生活經驗音樂化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋。如在音樂課中，可借助生活中的一根筷子和三個碗（加水），用筷子敲碗，敲出好聽的旋律，這樣的情景創設，打開了學生的生活庫藏，強化了學生的體驗，增進了學生對音樂作品的理解，讓學生領略到了生活中的美妙音樂。還可以進行實物演示，如：欣賞鋼琴曲《保衛黃河》時，我進行現場表演，親自彈奏鋼琴曲《保衛黃河》，學生會隨著音樂的起伏完全融入到音樂情景中。

實踐證明，運用情景教學能激發學生對音樂的濃厚興趣，能把教育目標滲透到各個教學環節中，寓教于樂，能讓學生輕松愉快的展開想象，體驗活動的快樂。

創設情景不僅可引發學生的興趣，而且可以把學生從教科書中解放出來，變“要我學”為“我要學”，讓學生在學習中真切感受到學習的樂趣。作為音樂教師，我們要利用電教創設情景，借助語言帶入情景，通過表演體會情景，通過提問創設情景，借助生活領略情景，努力創造出充滿音樂美感的課堂氣氛，激發和培養學生學習的興趣，讓學生融入課堂中，獲得音樂學習的無限快樂。

（責任編輯 陳 利）