如何培養學生的創新能力

王紅

李克強總理參觀瑞士愛因斯坦博物館強調“創新是人類活力的源泉”。語文是一門基礎學科，小學語文可以說是基礎的基礎，它包含著豐富的創新內容。為此，作為一名語文教師，必須深化課堂教學改革，積極探尋有效的創新教學途徑，培養學生的創新能力。

一、營造寬松氣氛，喚起學生自信

傳統的教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利于創新精神的發揚。因此，現代老師要喚回學生自信。心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅動下，他們鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功的。

二、巧妙設計疑問，激發學生好奇

心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。我在教學《“兩彈元勛”鄧稼先》時，以“我的偶像”引入，接著把鄧稼先的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解鄧稼先是我國杰出的愛國的科學家，順理成章地為老師進行下一環節的教學做好鋪墊。在教學《人類的朋友》時，老師運用多媒體在屏幕上出現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小動物……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心指導學生對課文有一個整體了解，進而啟發：“這節課我們要開動腦筋，怎樣使大自然更美麗？比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？”學生們在情景的創設下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學生思維活動的開展，有效培養學生的好奇心。

三、開展良性競爭，鼓勵學生進取

競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產生的奮發進取、敢于創新的精神和適應競爭環境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現代人素質。我們教師必須結合語文教學，通過各種方法創設競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。如：學習完閱讀課文《將相和》后，老師要求各小組學生把最精彩的部分演出來，看準演得好？同學們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學都在前一組同學表演的基礎上吸取優點，改進不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學生們進步的呢？是創新，是進取心為內驅力萌發的創新靈感，因此進取心是創新人才所必備的個性品質，也是讓現在學生成為未來創新人才的重要保障。語文課上進行朗讀訓練時，一位老師采取的方法就是讓學生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰。在教學《匆匆》朗讀時，有的同學向班上朗讀水平較好的學生挑戰；有的學生向老師挑戰；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰，就在學生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會課義感情，更重要的是培養了學生勇于進取、不甘落后的創新個性品質。

四、發揮榜樣作用，培養學生持之以恒

現在許多小學生對自己感興趣的事物愿意付出努力，但興趣受到客觀原因（困難、挫折）的阻撓時，就半途而廢了，這種沒有持恒心，沒有堅強意志的學生是不會攀登科學輝煌頂點的。創新人才之所以會取得杰出成就，最重要的一點是他們在任何情況下都具有頑強的意志和百折不撓、堅持不懈的精神。因此老師要依據語文教學中的德育滲透，給學生樹立典型，培養他們的這種品質。例如：在總結《突兀的石頭》一課時，問：“假如小時候的李四光沒有持之以恒的精神，他會成為著名的地質學家，發現石頭的來源嗎？為什么？”同學們都各抒己見，于是老師總結：“同學們，愿意以李四光為榜樣嗎？”生：“愿意”。

（1）用他那堅持不懈的精神化為我們學習的動力。比如學習繪畫、舞蹈、書法等，說不定未來的繪畫家、舞蹈家、書法家等等就在我們班上呢！

（2）李四光始終堅持自己的意見，才會讓他在未來的研究中不斷探索、不斷證明，最終取得杰出成就。那么，同學們在課上就要做到不輕易動搖自己的意見，堅持己見。這位老師善于抓住課本中典型榜樣，找到“結合點”教育學生，培養學生的持恒心，樹立他們遠大理想。課文中的榜樣有很多：愛迪生、居里夫人、鄧稼先，梁思成等等，這就需要老師善于把握，及時滲透。

總之，在小學語文教學中，學生的創新是無所不在的。教師要做有心人，結合語文學科的特點和新課程標準的要求，在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學科成為培養兒童創新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發芽、開花，并結出豐碩的創新之果。

（作者單位：貴州省大方縣貓場鎮幸福小學）