課前5分鐘板練之我見

楊鳳偉

摘 要：近年來，在進行語文教學時候，發現學生的知識面較窄，視野受到了一定的限制，這在進行語文作文練習的時候，更加明顯。小學期間，很多小學生也會接觸到作文練習，而在進行語文作文練習的時候，出現知識貧瘠、詞匯缺乏等等情況。這種情況出現的根本原因還是由于學生在進行語文學習的時候，忽視了詞匯的重要作用。且這種情況，在現今的教學中屢見不鮮。針對這種情況，需要對實際教學的課堂進行積極改革?，F今，在課堂中采取了課前5分鐘板練的方式，來有效擴大學生視野。本文主要就課前5分鐘板練在課堂中的具體應用進行了分析。

關鍵詞：課前5分鐘；板練；具體應用

在現今的語文課堂中，為了使得學生的作文素材得到一定程度的積累，以及掌握一定量的詞匯，因而，在課堂中推進了課前5分鐘板練的教學方式。板練，也就是指課前在老師的要求下在課前到黑板上進行默寫，默寫的內容有名人名言、古詩詞等。

一、課前5分鐘板練的作用

通過對學生實施板練練習，使得學生掌握了較多的名言警句以及古詩詞，從而使得學生的語文知識得到相應的提高。有研究證明，課前5分鐘板練對于學生知識的積累、視野的開闊以及素質教育的開展等都具有重要作用。具體來說，課前5分鐘板練的作用有：

（一）創造一個輕松的課堂環境

在進行實際教學的時候，課堂環境對于教學的成功具有重要作用。由此可見，在實際教學的時候，需要創設一個輕松的課堂環境。在教學中，應用課前5分鐘板練活動，不僅營造了一個輕松的教學環境以及學習環境，還使得學生的求知欲望得到一定程度的提高[1]。通過板練，使得學生參與的積極性得到顯著提高，從而對學生聽課的注意力集中也產生了一定的有利作用，在課堂中，學生可以保持較好的狀態。這種教學環境以及學習環境下，課堂的基調活潑。學生在這樣的環境下進行學習，學習效果較好，可以增加學生學習的主動性。

（二）強化學生對于自我的管理

從本質上來說，每一位學生內心都有一種競爭意識，每一位學生都有追求上進的心理傾向。尤其是對于小學生來說，在日常學習中，經常會出現一種比較的心態。在這種狀態下，在教學中，開展板練活動，可以激發學生的競爭意識，在學習中更加主動積極，進而自覺形成記錄名言警句的習慣[2]。久而久之，學生在進行板練活動的過程中，使得自身的學習主動性得到顯著增強，進而取得較好的學習效果。

（三）形成良好的心理素質

在課前5分鐘進行板練活動，既是對學生知識儲備情況的檢查，也是對學生的心理狀態進行的考驗活動。很多學生在剛參與到板練活動的時候，存在心理素質較差的情況，對于自身的真實水平不能正常發揮。但是，經過不斷的訓練之后，學生的心理素質得到增強，對于自身的真實水平也能夠進行發揮，訓練自己的膽量[3]。通過這樣持久的練習，學生的語文知識也會得到一定程度的提升，另外，還會促進學生的膽量得到訓練，形成良好的心理素質。

（四）開闊學生的知識面

板練活動不僅對于學生的書寫能力以及心理素質進行了相應的提高，也對學生的語文知識面、知識視野得到一定程度的提升，進而使得學生的寫作能力得到相應的提升。學生在學習到相關的知識之后，最重要的是對學習到的知識進行應用。因此，通過不斷的板練活動，使得學生的知識積累增多，進而對于學生的寫作能力也會有相應的提高。只有掌握相應的知識，才能使得學生具備一定的知識組材能力，進而使得自身的寫作能力得到提高，否則在寫作的時候，就會陷入無米之炊的窘境[4]。

二、課前5分鐘板練的具體做法

（一）準備階段

在開始準備的時候，老師應該要求每一位學生自備一個筆記本，記錄日常學習生活中接觸到的名人名言以及古詩詞等。在課堂之外，也需要要求學生對相關資料進行查找，從而記錄下他們覺得應該記錄的警句名言等。一般來說，可要求學生一天記錄一條具有哲理的名言警句或古詩詞。在這個過程中，需要注意的是，在記錄古詩詞的時候，需要要求學生對于詩詞的題目以及作者、出處等都進行記錄，并對古詩詞句中的每一個字都進行記憶，確保記錄的和原句一樣。

（二）練習階段

在開始板練的時候，可采取一定的形式，確定上臺板練的學生人選。在練習的時候，老師還需要對板練的時間進行限制，提高效率[5]。一般來說，可將時間設置為3分鐘作用。板練的名言警句、古詩詞等要求具有詳實的內容，文字也需要優美，并且學生板練的時候，要注意有無錯別字。

（三）分析階段

在分析階段，老師可以對學生進行一定的提問，檢查學生對于板練的名言警句的理解程度。之后，老師可再提問學生對名言警句的記憶情況。在進行提問的時候，需要將時間進行一定的控制。對學生進行提問的主要目的是為了對學生分析問題以及記憶的能力進行一定的培養

在進行板練的時候，一般是將時間控制在5分鐘，避免對正常的教學學習活動產生影響。通過板練活動，使得學生的鑒賞能力、記憶能力以及理解能力都得到一定程度的提高。板練活動可以將對于口、腦、手等的練習融為一體，從而使得訓練方式更加多樣、生動、科學。總的來說在，這種方式對于學生積累相關的語文知識具有重要作用。

三、結語

綜上所述，在進行語文教學的時候，發現現今很多的學生缺乏語文知識儲備，導致在進行寫作的時候，學生的詞匯量缺乏，文章缺乏文采。出現這種情況的根本原因是由于學生在日常學習中忽視了名言警句、古詩詞的積累，導致寫出的文章言之無物，很難引起人的共鳴。因此，在今后的學習中，要開展課前5分鐘板練活動，對于學生們的知識面進行拓寬，引導學生積累一定的名言警句以及古詩詞，從而在進行寫作的時候，有得以應用的素材，提高文章質量。

參考文獻：

[1]曾明星，蔡國民，姚小云.翻轉課堂課前交互式教學模式研究[J].現代教育技術，2015，03：57-62.

[2]孔祥云.組織學生“課前調研”提高教學針對性和實效性[J].思想理論教育導刊，2011，02：71-74.

[3]徐進勇.課前準備——有效課堂的源泉[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2011，03：8-10.

[4]陳益琴，郁云翔.初中數學中基于課前“預習活動”有效設計的策略研究[J].學周刊，2011，17：46-48.

[5]易立鐵.翻轉課堂課前學習的思考[J].教育科學論壇，2014，11：24-26.

（作者單位：河北省承德市雙橋區教育局）