淺談小學語文教學中師生互動有效性的策略

王忱

“師生互動的教學理念是素質教育和新課程改革的重點內容，也成為提高語文課堂教學有效性的重要方法之一。“互動”要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發展，是滿足不同學生的學習需要，促進學生在教師指導下主動地，富有個性的學習，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，是每個學生都能得到充分發展。那么如何提高小學語文教學中的師生互動有效性呢？我結合自己的教學實踐得出以下體會：

一、使學生明白學習的重要性

我從事了十多年的小學語文教學工作，深知只有學生明白了來學校的目的，懂得了學習的重要性，他們才會自覺主動地學習，從而達到事半功倍的效果。為此我常讓學生搜集一些名言名言讀并感悟，搜集名人小時候的故事體會從小學習的重要性，或是我與大家分享一些有關感恩父母的文章，并常與學生聊天，了解其父母的工作情況，讓學生觀察父母或是爺爺奶奶一天的工作，讓學生感悟家人的辛苦與不易，從而懂得只有好好學習，少讓家人為自己操心，就是對父母最好的報答。

二、孩子的成長需要家長的陪伴教育

父母的陪伴對子女來說是無可替代的，孩子能從陪伴及親子互動中獲得安全感并誘發良性情緒，形成信任、依戀、依賴、期待等積極情感，學會交往、形成社會適應能力，并發展智力。陪伴，才是父母給孩子最好的禮物。家庭教育是對孩子健康成長不可或缺的一種教育，有著學校教育社會教育不可替代的作用。但現實中，我班學生很多父母因忙碌而造成的失陪的孩子較多，因為“失陪”，導致孩子與家長之間的心理距離越來越遠，孩子開始自顧玩耍、叛逆父母，不再信任父母的話，來到學校也不能積極主動投入到學習之中，性格變得內向，不善與同學老師交流，不愛說話，或是故意在學校干一些違紀的事情，引起老師同學的注意，上課不思考問題也不發言，課后也不寫作業。孩子沒有家長的陪伴，更談不上家庭教育。針對這樣的情況，我常常電話聯系其家長，一對一進行交流，了解他們的工作情況，了解孩子在家表現情況，告訴他們孩子在的學校的表現，探討其原因，希望家長能配合學校老師，多關心孩子陪伴孩子，多與其一起干一些事情，促進與孩子的關系，為孩子的成長學習創造應有的條件。對于一些常年在外打工的家長們，我和他們聊天，使他們明白掙錢固然重要，但孩子需要的不僅僅是物質，更重要的是父母的陪伴關心，孩子一旦養成了不好的習慣，是很難改正過來的，提醒家長們不要因小失大，終于使得一些家長有所改變，孩子也隨之發生了變化。

三、師生成為朋友

師生若成為了朋友，教師就能把自己放在學生的位置上，用他們的思維方式去思考問題，就會寬容學生在面對各種壓力做出的種種過分的行為，就會理解學生冒進的思想，也會成為學生的傾訴對象和為學生解決困惑的“救星”；而學生也會愿意從老師的角度去思考問題，體會老師的辛苦與無奈，原諒老師偶爾的錯誤，盡量克制和約束自己的不良行為，將老師作為自己在他鄉的歸宿和心靈港灣。無論是老師還是學生都是有思想、有感情、活生生的人，所以我常常會在課內外與學生談心，中午休息時間轉到有的學生家里去，聊一些家里的事情。與學生交流，我發現每個學生都有自己的故事，每個學生都是善良的，每個學生都可以與老師成為朋友。只有讓學生喜歡上了老師，與老師成為了朋友，學生才會喜歡這位老師上的課，從而喜歡這門課，喜歡學習。

四、開展豐富多彩的課外活動

不少老師總怕開展一些課外活動就會影響學生的學習，特別是當前在“升學率”的指揮棒下，許多學校根本不開展任何課外活動，讓學生一天到晚泡在題海戰術中，結果造成許多不良后果.其實，開展課外活動不但不會影響學生的學習質量，而且還會促進學生各方面的發展，它將孩子們引入到一個知識的汪洋大海，大大擴大了他們的知識眼界，促進了智力的發展，課外活動還可以培養學生團結友愛的互助精神，增強集體主義觀念和責任感，是培養他們具有良好的良好道德品質的重要途徑。因此我根據情況盡可能組織學生開展各項活動，比如“手抄報我最棒”、“讀書交流會”、“才藝展示”、“我愛小制作”、“母親節獻禮”等。在活動中，學生越來越團結，越來越自信，越來越陽光，課堂上也愛舉手發言了。

五、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。所以在教學中我會盡量設計學生感興趣的故事或是有趣的新穎的導入語來吸引學生；有時我會用音樂渲染課堂氣氛；有時我會充分利用現代教學手段搜集一些與課本相關的圖片、視頻來吸引學生的注意力；有時我會根據課文內容帶動學生唱跳，動筆繪畫；我也會把語文學習與學生的學校、生活家庭、生活社會有機結合起來，縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又能開拓學生的視野，滿足學生獲取知識的愿望，使課堂教學富有知識性趣味性。課堂上學生的話語逐漸多了，笑容也多了。

六、尊重每位學生，讓學生品味成功的喜悅

教師應該有一雙善于發現學生“美”得眼睛，留心學生某方面的優點、亮點，引導他們參加合適的學習，發揮他們的特長優勢。作為一名語文教師，我努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，才能使課堂真真實實地活起來。我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”。作業本上有時我也會寫上一些激勵表揚的文字。諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，還使學生在心理上也感受到進步，學生對學習越來越有信心。

教育家陶行知說：“課堂是知識的圣地，是師生生命歷程的一部分。”就讓我們用飽滿的情緒、科學的方法去吸引孩子，使課堂多一些歡聲笑語，讓孩子們輕松愉快的遨游在知識的海洋里。

（作者單位：陜西省漢中市漢臺區七里街道辦事處田家廟小學）